从霸权到共享：知识经济时代课堂话语的对话性.pdf

《从霸权到共享：知识经济时代课堂话语的对话性.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、现代教育管理-2014年第2期从霸权到共享：知识经济时代课堂话语的对话性①孙茂华，董晓波(南京师范大学，江苏南京210046)摘要：传统课堂教师话语霸权剥夺了学生的话语权利，使课堂失去生机与活力。知识经济时代信息技术冲击动摇了教师作为知识传授者的权威地位，后现代知识观为教师反思和审视自身角色提供了新的视角，对话式教学从根本上让教师制造的话语霸权被削弱，让学生“说话”的权利得以实现。关键词：霸权；话语共享；知识经济；话语对话中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1674—5485(2014)02—

2、0075—04几百年来传统的教育理论，从夸美纽斯的《大在课堂教学中操控师生间话语的内容和形式，支配教学论》到赫尔巴特的《教育学讲授大纲》都强调知学生的思想及观点，形成“一言堂”的教学现象。_1]在识的灌输和背诵；强调权威或国家机器对人的统现代教学中，独自和单声调是教师话语霸权“泛化”管，因此，个体的学习过程就成为主体被不断教化的集中表现。的过程。在此理论背景下，课堂上教师几乎独享话首先，主宰和支配课堂的是教师的布道式话语，学生“失语”、“哑语”成为常态，教师课堂上的话语。在课堂教学中，教师一直是独白者，学

3、生一直是语霸权剥夺了学生的话语权利，使课堂失去生机与旁听者，教师总是以布道者自居，总是担心学生的活力，也抑制了学生的创新意识和个性发展。知识认知水平，总是担心学生对教材文本理解困难或理经济给课堂教学带来了强大冲击，信息技术冲击动解不透，过度诠释导致本应是师生之间“共享的课摇了教师作为知识传授者的权威地位，后现代知识堂话语空问”成了教师独角戏的舞台，一言堂的场观则为教师反思和审视自身提供了新的视角，有助所，学生在这种独角戏里只是一个听众、一个旁观于课堂教学话语权力由教师独享变为师生共享。者。教师的夸夸其谈和

4、学生的无言构成了传统课堂教学活动的基本图景。一、教师话语霸权的根源与危机其次，教师的提问式话语赋予了课堂话语共享话语霸权实质上是一种强势语言，这种语言在的假象。传统课堂，教师也有意识或无意识地提问多种话语共存状态下不是以平等的态度对待他者，学生。从表面看，似乎有了师生之间“一问一答”的对而是以自己处于的主导和统治地位排斥、专制、甚话和互动，但实际上，这种对话是一种假象、可操控至以暴力的方式对待异己的力量。教师的“话语霸的对话。教师在对话之前已经有意识或无意识地给权”就是指教师凭借自己知识先知者的垄断地位，

5、课堂对话划定了范围、设定了界。恰如，“孙悟空逃①基金项目：2013南京师范大学大学生思想政治教育专项“社会主义核心价值体系融人大学生思想政治教育的途径研究”(SZJ13102)；南京师范大学党的十八大精神专项研究课题“社会主义核心价值体系视阈下高校师生关系与师德建设研究”(SBD1309)；南京师范大学2012—2014年度党建与思想政治教育研究立项课题“网络时代主体间性视域下高校思想政治教育有效性研究”(DS2012B010)；2013年江苏省学校党建研究课题“微时代高校学生党建的途径与载体研究”。作者

6、简介：孙茂华(1973一)，女，江苏镇江人，南京师范大学计算机学院党委副书记，副教授，主要从事高校思想政治教育研究；董晓波(1969一)，男，江苏南京人，南京师范大学外语学院副教授，博士，主要从事教育哲学研究。一75—从霸权到共享：知识经济时代课堂话语的对话性不出如来佛的掌心”，学生的思维无法脱离教师为识本位观下，知识拥有的先后制造着“权威一服从”其预设的轨道，学生对话的机会、对话的内容都在的等级关系。作为知识载体的教材是知识的另一化教师的掌控之中，都依照教师引导、设计的思路进身，是学生顶礼膜拜的“圣经”

7、，不容质疑、反思和批行对答，脱离教师预设的轨道的回答都会被以不判；在教师和教材面前，学生永远是个“无知者”。完整、模糊和错误的形式加以否定、拒绝甚至批评。知识的掌握和拥有有待于教师的帮助和传授；最后，教师课堂权威地位被命令式和说教式话教学过程就是一种“教师传授知识——学生接收知语不断强化。传统课堂教学教师对学生经常使用祈识”的单向过程：教师是知识的先知者，知识的传使句、引朋公式化的名言警句。貌似循循善诱、苦口授、解释和评价是教师的职责，学生是知识的后知婆心的劝教，实质上是不容质疑、不容协商的，这种者，接收

8、、理解和记忆是学生的义务。“知识权威”导明强权意味的活语不断地强化教师的教学权威，致教师课堂至上的权威，教师控制着课堂的话语不断抹杀学生的主体性和创造性。权，在知识权威面前因为“无知”，学生则丧失了应师道尊严、知识本位是现代课堂中教师话语霸有的话语权。3权产生的根源，师道尊严导致教师权威的异化，知作为知识传授者教师的权威地位，在知识经济识本位导致教学实践中对“教师真理化身”的推崇时代，受到了以多媒体和电脑为代表的信息技术的和信