“表达本位”的语文课程取向与实践策略.pdf

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1、●江苏教育·小学教学／教海探航责任编辑王暴E-mail．wangvu6O9@gmalIcorn‘‘表达本位’’的语文课程取向与实践策略■曾扬明【摘要】‘‘表达本位”吸收了“言语交际学”“语用学”“言语教学论”等理论，基本形成了对语文教学的独特教学体系，与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对语文课程性质的描述相吻合。同时，“表达本位”更立足于人的层面，把儿童的阅读与写作变为“我”与“你”的对话．是独立言语人格为培养取向的语文教育。【关键词】小学语文表达本位实践策略表达本位，主张由“公众接受”到“个人主体”的转读中积累的语言，才是积极

2、的语言。可惜．现在语文课换，即变接受教材或教师的“观念”为学生主动表达的堂中，这样的复述少了，更多的是机械的背诵积累。另“观念”，这是最核心的命题。只有强调“个人主体表外，我们的小练笔，往往是替作者想象空白，却不知，作达”．才能逻辑地凸显出人之言语智慧的根本价值及其者的留自是一种艺术，有其存在的价值。这样的积累、个人化、动态化和生成化诸特征，而语文教育就理当呵这样的练笔，是在替别人说话或说别人的话．忽视了儿护和发扬每一位学习者的言语个性或潜在的言语个童本身的思考，有必要改变。性。以小练笔为例．其功能是培养学生的表达力或思考一、“表达本位”

3、实践操作中的几个转变力．或形成一种表达图式，而不是为课文的主人公或作1．替作者言说转为自我言说者去着想。以“表达”为取向的小练笔，会有明确的练笔过去，人们所诟病的“代圣人立言”的说法，现在依内容，尊重儿童的理解，尊重儿童的思考，进行个性化言然存在。所谓“字字有来历”，就是不能说自己的话。而说．教师的作用是策划适当的言语活动．创设学生表达要说别人说过的、被证明“正确”的话。叶圣陶在当小学的语境。如教《将相和》中的“负荆请罪”，让学生想象廉教师时，感叹当时的学生作文，“叫他们将自己的写出颇负荆请罪的情境．主要是培育学生学习“对话描写．且来，他

4、们偏偏将自己的隐蔽+却将别人的显示出来”。这对话要符合人物身份、性格等”的语言专业训练。如果仅样的状况，是不是和我们阅读教学，让学生汲取优秀的是放开了让学生随意想象．那就不过是替作者写话，破语言，所谓的积累相关?积累不是不要，而是要把积累坏了原文本身留白的价值。的语言要转化为积极语言，那就是学会用语言做事．就2．公用语用规则转为个人语用。如复述，让学生用自己在课文中学到的语言．再把故事所谓的公用语用规则，就是人们阅读中理解其表用自己的表达方式重新组构，实现自己的理解，这种阅达或自我表达中的集体无意识，往往以范文中的表达2o14年第3期图为

5、标准，就如我们在某个公共场所中看到的“请勿吸的情感，他们才真正有可能体会到祖国的伟大，体会烟”“禁止扔垃圾”等带有强制性的话语。似乎是规则到现在生活的来之不易，激起努力学习的决心。“被”的。而个人语用，则依据自己的性情和学力基础，表达表达的结果，只能是形式的“壮观”，至于能否收到实自我，如“禁止吸烟”可以改为“吸烟，害人害己”。“禁效就很难说了。止扔垃圾”，有学生就提出要看具体情况：把标语贴在二、“表达本位”课程取向的价值——指向主体表达垃圾桶上的“垃圾到我家，幸福千万家”；贴在公共场1．提高阅读力。所的“乱扔你的垃圾，就是在乱扔你的人品

6、”：贴在饮阅读过程就是青少年的精神发育史，表达离不开阅水机旁的“水是生命的源泉，垃圾是疾病之源”。可见，读，置身于全球化语境中的“语言软战争”，亟须拯救母个人语用，是不受某种权威所规定的语言，是依据自语表达力。什么是阅读力，就是以自由思维为内核、阅读己对客观事物的独特理解，用自己想说的话来表达的中能以独立评论为形式，实现表达为本的哲学元命题．语言。从而走向以“立言”来“立人”、以“立人”来“立国”的教育在教学中，我们喜欢给学生灌输某种概念，某种句高境界。正如德国语言学家洪堡特所言：“民族的语言即式好，或某种用词很恰当，这种脱离语境、脱离言

7、语表达民族的精神。民族的精神即民族的语言。”国家与民族的意图的概念式教学，造成儿童只会机械地模仿、照搬：写衰落肇始于母语语用之弱势，而其复兴亦同样发轫于母母亲就是如何如何勤劳善良，写老师就是带病上课，写语语用重拾活力四溢之强势——中国阅读教育任重而好人好事就是拾钱包、帮人推车，写坚强就是父亲或母道远。亲遭遇不幸，等等。如此作文，自然是“假、大、空”，学生2．提升思考力。出现严重的集体失语现象。难怪有人说，人生的第一次实践中。我感受到我们的语言训练往往把语言客观撒谎常常是从作文里开始的1化。把语言当作物进行训练。脱离了语言与人的联系，把3．

8、接受性语用转为表达性语用。语言从世界与人的这种本体联系中剥离出去，导致物性多数阅读教学，基本以接受性语用为主。即把课文描述。比如，我忧愁地站在一棵树下；我忧愁地站在一棵当做范文，讲解作者表达的