阅读教学中创新能力的培养——以《曼谷的小象》为例-论文.pdf

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1、教育论坛2014年第3期阅读教学中创新能力的培养——以《曼谷的小象》为例寇双月[武邑县审坡镇中心校李屯小学，河北衡水053400]新课标十分强调自主、合作、探究的学习方式。对阅们不断创新，不断进步的过程。这些问题的解决，让学生读教学的要求则具体化为逐步培养学生探究性阅读和发自内心的对小象的赞美就显得游刃有余了。创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅2．多角度的思考读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提从新的角度运用原有的知识，运用求异思维和求l司高阅读质量。阅读活动只有重视张扬学生的个性，并从思维培养学生的创新思维。教学中我提出r这样的问关注语言回到关注人自身，

2、才能真正成为学生所拥有的题：“在生活中，小象还会帮助我们干些什么?”结合日常一种生活，成为学生探索与创造人生的一条捷径。生活，学生议论开来。有的学生说：“小象能帮我们浇树。”还有的说：“小象能和我们一起玩。”“小象还可以提一、在阅读教学中激发学生的创新意识水，可以拔草，还可以帮助拿书包。”学生在讨论中，既有创新意识是指学生对创新活动的一种理性的觉悟。求同，也有求异，从多角度、多层次、多方面进行思考，培在阅读教学中笔者认真研究教材，密切联系生活，创设养了学生的想象力和求异思维。生活化的教学情景，让学生拓宽思维，敢于创新。《曼谷三、在阅读教学中教给学生创新的方法的小象》是一篇文字优美，感情

3、丰富的课文。如何引导学乍去感知、领悟人物的美好形象呢?上课伊始，我利用课在阅读教学中不仅要培养学生的思维，更要教给他件，首先向学生展示泰国迷人的热带风光和小象的温顺们创新的方法，培养学生的实践能力，不仅要动脑，更要可爱，为学牛创设一种“如临其境”的生活化情景，积极提倡动手。在教学中，我让表演成为阅读教学的载体，让引导学生在生活化情景中积极思维．激发学习的兴趣和学生在朗读小象拉车和洗车的过程时想像小象是如何创新意识，为学生创造性的阅读奠定了基调，营造了一做的。通过朗读孩子们展开联想，把语言文字生活化，那“种人情入景的轻松氛围。一掀、一撬、一拉、一喷”表演起来惟妙惟肖，既让学生体会到了小象

4、的聪明、可爱，又感悟到阿玲的善良，从而二、在阅读教学中培养学生的创新思维让每个学生的聪明才智得以发挥，张扬了学生的个性．．创新思维是人类思维的高级形式，是整个创造活动再如，让学生想像阿玲指挥小象的一系列动作，把的实质与核心。创新思维的主要途径是让学生学会质疑自己理解后的感受用动作表演出来，既检查_r学生的学设问，学会多角度思考。习效果，又激发学生学习课文的热情。然后，再抓住I~,j-VOL1．质疑设问向学生提出问题：你从阿玲这些熟练的动作中想到_『什培养学生的创新思维必须从质疑开始．正如爱因斯么?学生想像丰富，有的说：“从阿玲这些熟练的动作中坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

5、只有让想到了阿玲不知道帮助过多少人。”有的说：“从阿玲这学生质疑，使学生的思维动起来，才有可能引导他们去些熟练的动作中想到她是个热心助人的人。”⋯⋯学卜探索去创造。教学中我以课文中两次夸小象为“突破们通过表演体会到了阿玲身上所透出的智慧光芒。“口”，让学生在自由朗读的基础上感悟语言，并提出自己一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在阅读教学的问题：作者为什么要夸奖小象?小象在生活中还会帮中只有还给学生自由阅读、自由感悟的空间．才能充分助我们干些什么?阿玲在对小象说些什么?⋯⋯通过问发挥学生的创新思维和创新能力，同中求异，异中求同。题的提出，将学生的思维打开，学生提问的过程正是他(责任编辑徐

6、万山)