青岛版最新数学三年级上册第二单元教案.doc

《青岛版最新数学三年级上册第二单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二单元快乐大课间————两位数乘一位数单元分析一、教学内容：整十数乘一位数的口算，两位数乘一位数（不进位）的笔算，两位数乘一位数（进位）的笔算，求比一个数的几倍多（少）几的数是多少。二、教学目标1．结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。2．经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。3．能

2、主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。第一课时教学内容10-11页信息窗1集体舞教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。教学过程：活动一、创设情境，提出问题。谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相

3、关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1.解读信息同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。”2.提出问题师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3.列出算式引导生列出算式，师板书：12×3=师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。4.自主猜想师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。】活动二

4、、操作探索，创编竖式。（一）方法思考师：12×3到底是不是等于36呢，我们需要验证一下。用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒）（二）动手操作师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。】（三）算法探究1.自主探究学生独立思考，试着计算3个

5、12一共是多少。学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。2.汇报展示交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。预设学生可能出现下12面12情况：12（1）根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，36（2）先将12分成10和2，用10×3=30，2×3=6，30+6=36。（3）竖式1：三个竖式竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数，然后把两个积相加。竖式4：根据学生回答教师用课件有选择地呈现以下几种方法：○1加法12+12+12=36○2口算或

6、者121210×3=30122×3=63630+6=363个十3个2○3竖式1○4竖式2○5竖式3○6竖式43.对比分析师：仔细观察各种算式，看它们有什么联系？（引导生将○2和○3对比、○2和○4对比、○3和○4对比、○4和○5对比、○4○5和○6对比，了解口算与竖式计算的过程相同：都经历10×3=30、2×3=6的口算过程，最终都是将两次的乘积相加，即30+6=36。第6种方法是在心里想乘的过程，只写出将乘积相加的结果。）评价各种竖式计算方法。（竖式1：评价点落在“比较麻烦”上；竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程；竖式4比较简练。）【设计意图：新课程强调学生运算能力的提高，即要

7、让学生理解算理、掌握算法。为此本环节设计一系列对比分析活动，包括：学具图与口算对比、学具图与竖式对比、口算与竖式对比，前两者都采用数形结合，将具象与抽象结合，结合摆学具的过程具体分析算式中每一部分的含义；第三种对比是抽象与抽象的对比。这些对比联系都是强化算理的过程，为内化算法打下坚实基础。】5、适当展示竖式的价值。（可能个别孩子坚持认为竖式2或竖式3更能清晰得反应计算过程。）师课件呈现以下算式并说明：有了今天学习的基础，在以后的学习中，还会遇到这样的这样题