中职生的成就动机与情绪问题的关系

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1、中国心理卫生杂志2010年第24卷第9期723·心理卫生评估·中职生的成就动机与情绪问题的关系荆承红，关梅林尹文娟施建农旧(中国科学院心理研究所。北京100101中国科学院研究生院，北京100046首都体育学院，北京100088新疆轻工职业技术学院。乌鲁木齐830021@通信作者E—mail：shijn@psych．ac．on)【关键词】中职生；成就动机；情绪问题；横断面研究中图分类号：B844．2文献标识码：A文章编号：1000—6729(2010)009—0713—02doi：10．3969／j．issn．1000—6729．2010

2、．09．019成就动机(Achievementmotivation)是个体具有LosAngelsLonelinessScale，UCLA)的对自己认为重要或者是有价值的工作，努力克服困评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而难、精益求精，以达到理想境界的一种内在推动力产生的孤独。共20个题目，每个条目4点计分，分量，包括追求成功和回避失败两种基本的动机。数越高，孤独感越强烈。成就动机与个体情绪体验密切相关，追求成功的人能1．2．4状态一特质焦虑问卷(State—TraitAnxietyIn—更多地体验到积极情绪而较少体验到消极情绪。ve

3、ntory，STAI)随着中职生招生规模不断扩大，其个体发展和社会适共40个题目，分为状态焦虑分量表(S—AI)和特质焦虑分量表(T—AI)。每个条目5点计分，分数应越来越受到人们的关注。本研究探讨中职生的成就越高，表明焦虑程度越强。动机和情绪问题之间的关系。1．3统计方法1对象与方法所有数据资料采用SPSS13．0进行分析。采用单因素方差分析和Pearson相关分析。1．1对象方便选取乌鲁木齐市两所中职学校，并选取该地2结果区的两所高中为对照。整班抽取一至三年级学生2．1中职生与高中生各量表评分比较1082名，回收有效问卷1005份。其

4、中中职生574中职生回避失败得分高于高中生，而成就动机分人，平均年龄(17．44-1．1)岁，男生287人，女生低于高中生；中职生在抑郁量表、孤独量表和状态一287人；高中生431人，平均年龄(16．84-0．8)岁，特质焦虑问卷得分均高于高中生(表2)。男生247人，女生184人。两组年龄及性别构成差异均无统计学意义(均P>0．05)。表2中职生与高中生各量表评分比较(±s)1．2工具1．2．1成就动机量表(AchievementMotivationScale，AMS)共30题，分为追求成功(Ms)和回避失败(Maf)2个因子。每个题目

5、0“完全不符合”～3“完全符合”级计分。成就动机得分=Ms分一Maf分，得分越高表明成就动机越强。1．2．2流调中心用抑郁量表(CenterforEpidemiologi—calStudiesDepressionScale，CES—D)注：CES-D，流调中心用抑郁量表。共15个题目，每个条目4点计分，总分范围为0～60，分数越高，自评抑郁的严重程度越高。2．2中职生成就动机与情绪问题的相关性1．2．3UCLA孤独量表(UniversityofCaliforniaat将中职生在成就动机方面的得分与其在情绪问题724ChineseMenta

6、lHealthJournal，Vol24，No．9，2010各分量表得分进行Pearson相关分析，结果表明，中的尝试。但是和高中生相比，中职生却更多报告消极职生追求成功因子得分、成就动机分均与情绪问题情绪体验，更惧怕失败。这提示，在中职教育中要多(抑郁、焦虑、孤独)得分呈负相关，而回避失败因为其提供体验成功、增加自信心的机会。子得分与情绪问题得分呈正相关(表3)。参考文献表3中职生成就动机与情绪问题的相关性(n=574)，r[1]孙煜明．动机心理学[M]．南京：南京大学出版社，1993：228—231．[2]范兴华．大学生成就动机与情绪

7、及行为问题的关系[J]．中国临床心理学杂志，2006，14(1)：75—76．[3]叶仁敏，HagtvetKA．成就动机的测量与分析[J]．心理发展与教育，1992，(3)：14—16．注：⋯P<0．001。[4]刘平．流调中心用抑郁量表[J]．中国心理卫生杂志，1999，(增刊)：200—202．3讨论刘平．UCLA孤独量表[J]．中国心理卫生杂志，1999，(增刊)：284—287．本研究提示，和高中生相比，中职生可能更惧怕马弘．状态一特质焦虑问卷[J]．中国心理卫生杂志，失败。有研究显示，成就动机的高低与个人的家庭文1999，(增刊

8、)：238—241．化环境，所接受的学校教育以及所处的社会环GonzalezAR，HolbeinMFD，QuilterS．Highschoolstu-境等因素关系密切。从学校教育来看，中1j职