《高分子材料进展》课程教学方法探索

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1、《高分子材料进展》课程教学方法探索梁博(北方民族大学材料科学与工程学院，宁夏银川750021)摘要：《高分子材料进展》是理论与实践联系较为紧密程为基础，涉及面极为广泛Ⅲ。课程总学时为32学时，参考教的一门课程。本文针对民族院校学生的专业基础较为薄弱。而材为化学工业出版社出版的《高分子材料进展》，为研究生规《高分子材料进展》课程“内容多、范围广、课时少”的特点，提划教材，全书共分为5章．分别简要地介绍高分子材料合成反出重点介绍功能高分子材料的部分，既要注重基础知识的讲应、高分子合成反应实施技术、多组分高分子材料、液晶高分解，又要有选择地添加高分子材料领域的最新进展，通过结合子

2、材料及功能高分子材料方面的研究进展。[2考虑到《高分子研究实例加深对理论知识的理解和运用．以期达到良好的教材料进展》课程是高分子专业在大三的上学期开设，而且民族学效果。院校学生的专业基础较为薄弱。课程学时短的特点，因此重点关键词：民族院校《高分子材料进展》教学方法讲解高分子材料领域中的发展重点和热点。本课程的教学目的是帮助学生对异彩纷呈的高分子材料发展的热点领域有一《高分子材料进展》课程是高分子材料专业的一门知识全个相对完整的了解，达到开阔视野的目的。针对《高分子材料面且内容丰富的专业限选课程。该课程以高分子物理、有机化进展》课程涉及知识面广、学生基础差及对考查课不重视的特

3、学、聚合物材料研究方法、高分子化学、聚合物合成工艺等课点，有必要在教学过程中不断改进教学方法和考试模式，以期纲、教学内容等了解程度有限，学生评价有其局限性，其信度遍．他们对宏观的信息掌握较多，细节信息掌握不够，评价中也不是绝对的。Greenwald和Karm—PorKwan等研究者认为教师可能会出现凭感觉、凭印象打分的现象。因此，在进行领导评评分的宽与紧、课程特点(包括学科类别、班级大小、课程类型价时，应特别注意领导评价的项目内涵的确定，在评什么的问以及学习模式等)对学生评教存在很大影响。[53

4、[6题上做文章，使评价全面、客观、公正地进行。同时，要促使领课程性质不同会导致

5、学生教学效果评价的差异，我们在导进一步深入基层．深入教学第一线，获取更多的信息和材教学评价的实践中发现与专业课程相比．基础课程教师评分料，才能达到客观评价的目的。偏低。我们分析主要是由于基础课程一般理论性较强，比如高随着现代信息技术的发展，领导和和督导组获取信息的等数学、大学物理等课程涉及大量枯燥的公式推导。让很多学渠道也应与时俱进。在条件允许的情况下，领导和督导组可以生听起来比较费劲，如此学生将自己的认识水平反映到评估采取观看教师课堂录像、监控课堂视频等现代信息手段了解结果上，对教师做出以偏概全的错误结论。教师的课堂情况，通过加入班级QQ群、关注班级微博等网络为了提高学生

6、评教的信度，我们需要对学生评教的指标方式在线了解学生对教师教学的反馈信息等。总之，通过多渠体系进行控制。学生对教师的教学态度和教学效果有直观的道、多层次尽可能全面掌握每位教师的教学信息是形成客观感受，而由于他们自身认知水平的限制对教师的教学内容和公正的领导和督导组评价的前提条件。教学方法往往不能作出客观评价。因此我们在设计学生评价综上所述，在高校教学效果评价中，无论是学生评价、同指标体系中可适当加大教学态度和教学效果的分值比例。同行评价还是督导评价．对高校提高教学管理水平都具有重要时，针对课程性质的不同带来的学生评教的偏差．我们建议对意义。同时我们应该看到每个层面的评价都具

7、有一定的局限基础课程和专业课程设置不同的指标评价体系．对基础课程性。尤其是新型教学模式对传统教学效果评价体系的冲击，在的教学内容和教学方法的评价侧重于考评教学的系统性和逻实践工作中要注意到每个层面都有不同的评价侧重点和信息辑性，而对专业课程的教学内容和教学方法的评价可侧重于采集方法，同时应根据教学实际作出必要的、适当的、及时的考评教学的丰富性和前沿性。通过对学生评教的指标体系控调整．获得有效的教学效果评价，在客观上对教师的教学效果制，进一步提高学生评价的可靠性。起到鉴定作用，从而为教师评优、晋升职称等提供依据，并为2．同行评议的有效性分析教学改革提供有价值的信息。同行评价可

8、以弥补学生评价的局限性。提高评价的客观性和权威性，保证评价质量。尽管如此，我们在教学效果评价参考文献：的实践中也发现同行专家评价的不足之处在于在一定程度上[1]潘海涵．高校教师教学评价体系研究[M]．浙江工业大受同事人际关系的影响．存在同行认同性降低和互相包庇一学．2008．团和气两种倾向，不能客观实际地对教师教学进行评价。因[2]魏红．我国高校教师教学评价发展的回顾与展望[J]．此，只有同行教师具备良好的职业道德和高度负责的精神．提高等师范教育研究，2001(3)：68—72．高对评价目的意义的认识，才能充分发挥