文化视野中的教学语言技巧

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1、2011年第5期毕节学院学报NO.5，2011第29卷JOURNALOFBIJIEUNIVERSITYVol.29（总第130期）GeneralNo.130文化视野中的教学语言技巧陈之芥（无锡高等师范学校，江苏无锡214001）摘要：教学语言技巧是教师在教学过程中运用语言的巧妙技能和方法。很少有人集中从文化的视野中研究这一课题。从宏观上考察、探讨教学语言技巧与文化的关系，具体论述了文化因素对教学语言技巧设计、调整和质量的制约、影响三个主要问题。关键词：教学语言技巧；设计；调整；质量中图分类号：H193

2、.4文献标识码：A文章编号：1673-7059（2011）05-0051-06教学语言技巧是教师在教学过程中运用语言的巧妙技能和方法。教学语言技巧是教师教学艺术水平的标志,对提高教学质量和效率具有重要意义，应该提倡包括文化在内的多角度研究。技巧的类型、品种纷繁复杂，例如，欲擒故纵、铺垫设伏、迂回侧击、类比引申，等等难以述说周全，但不管何种教学语言技巧，文化因素全面、深入渗透，教学语言技巧的设计、运用和质量都深深受到文化因素的制约和影响，以至于在特定意义上可以说教学语言技巧也就是文化的技巧。文化语境是语

3、言环境的重要组成部分，从这一意义上来说，研究教学语言的文化性，也就是研究教学语言技巧对文化语境的适应问题。“文化”的含义非常复杂。广义上的“文化”指人类创造的物质财富和精神财富的总和，内涵异常丰富，外延异常广阔。语言自身就是一种独特的文化现象，是文化的一个有机组成部分。我们在这里将语言看作是一种特殊的文化现象，是文化的载体，与文化的关系是对立统一关系。本文着重在教学语言技巧和文化的联系中，探讨、论述文化与教学语言技巧设计、调整、和品位的关系。一、文化和教学语言技巧的设计教学语言技巧在运筹设计的过程中受

4、到文化因素强有力的制约和影响。设计侧重于语言技巧形成的过程，解决怎样构建的问题。语言技巧的设计离不开自然科学知识，但起决定性作用的是人文科学知识。教学语言技巧是多元文化的结晶、融合的产物。教学是克服和解决障碍和困难的过程，有的障碍和困难来自于教师自身，有的来自于学生对象和其他语境因素。其中文化的障碍和困难十分普遍，尤是突出。师生双方的文化背景、文化知识等方面不可能相同，差异是永恒的。解决教学过程中师生的主要矛盾，从教师角度看，就是努力去适应学生的各种因素，这些因素几乎都关涉到文化问题，在有些场合，文化

5、障碍和困难成为教学过程主要矛盾的核心内容，教学语言技巧据此运筹设计，决定恰当的结构形式。1.教学语言技巧设计必然体现教师的文化底蕴收稿日期：2010-11-25基金项目：无锡市教育科学“十一五”规划课题“新课程理念下教学语言的探索”成果，项目编号：A45作者简介：陈之芥（1954-），男，江苏江阴人，无锡高等师范学校教授。研究方向：教学语言，教育管理。·51·教学语言技巧的设计以教师的文化底蕴为本，包括哲学、教育学、心理学、文学、逻辑学、运筹学诸方面的素养。其中教育教学的理论知识占有相当大的比重。教学

6、语言技巧艺术地体现了学生认知的规律，因而教师在筹划、制定、运用语言技巧时，就必须遵循认知规律，决不能随心所欲。精当的教学语言技巧首先要求教师对授课内容理解透彻，但却不能将自己的理解过程和方法照搬给学生,而应该设身处地，从学生实际出发,设计、采用最便捷、最有效的技巧使学生深刻认知，并在智力、能力等方面得到训练、培养。教学语言的表达技巧是在认知规律上面生长起来的艳丽花朵，违背客观认知规律建构的语言技巧必然背离方向，徒存其表，不能有效达成教学目标，甚至产生负面的影响。2.教学语言技巧设计常常利用语境的文化因

7、素文化语境的含义非常广泛，完全可以说，教学就是在文化的语境中进行的，只是有的教师尚无自觉、清醒的认识。有许多文化因素是课堂教学的宝贵资源，例如风俗习惯、流行时尚、影视作品、家庭背景等，大有必要开发、利用。教学语言技巧设计常常根据教学目标，针对特定对象，从课堂实际出发，巧妙利用语境中的文化因素，相连、相融、相对、相成，或创造良好的教学气氛，或加深学生的认识理解，或拓宽学生的知识疆域。下面是深圳市小学特级教师赵志祥上的《鲸》教学片断：师：我是谁?一起叫一声。生：赵老师！师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵

8、老师想说点什么吗？生：赵老师你教书几年了？师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，按照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自己年龄小的或者表现好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？生：真情！师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情