c语言教学中的语言技巧

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科技信息。高校讲坛ＯＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２０１２年第２７期Ｃ语言教学中的语言技巧高大鹏（中国民用航空飞行学院计算机学院四川广汉６１８３０７）【摘要】本文介绍了大学非计算机专业Ｃ语言教学中的语言技巧问题。本文首先分析了课程本身的特性；然后介绍了再Ｃ语言教学中遇到的一些常见问题。最后利用高等教育心理学．使用适当的语言技巧，激发学生的学习兴趣，可解决这些常见问题。在教学中运用这些方法，可获得良好的教学效果。【关键词】ｃ语言教学；教育心理学；语言技巧１课程特点分析众所周知．计算机语言分为低级、中级和高级三种。ｃ语言通常称为中级计算机语言．它结合了高级语言和编语言的功能。这意味着在教学中．涉及到对位、字节和地址这些计算机功能中的基本成分进行操作。相对ｖＢ来讲。ｃ语言难度大了很多。但是相对的，Ｃ语言仅有３２个关键字．这些关键字就是构成ｃ语言的命令。而ＶＢ包含的关键字达数百个之多。ｃ语言需要学生记忆的东西相对较少．而需要理解的内容则相对较多。Ｃ语言是程序员的语言．其功能强大，使用灵活，运行速度快．是当代计算机工程应用常用的编程工具。作为工科大学生．ｃ语言是必须掌握的－－ｆｌ通用程序设计语言。而且．ｃ语言也是很多课程，如计算机软件基础等课程的前序课。故如果学生没有掌握好ｃ语言．则会带来一系列的不良后果。心理学学习迁移原理，人对陌生概念的接受是较为困难的。但如果该概念和熟悉的事物联系起来．接受起来就比较容易了掰。在讲述陌生概念时．尽量用学生们喜闻乐见的事物加以类比，学生就比较容易接受。比如在讲述递归的概念时，先说定义：递归是一个函数直接或间接地调用自己本身。然后再讲一个例子：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事．讲的是：从前有座山，山上有座庙，…。通过这个例子．形象的说明了递归的概念。３．２相关算法的讲述针对问题二．即学生对算法的理解影响到ｃ语言的学习效果。在教学中需要注意的是讲述程序前的工作【３】。如果学生已经了解算法的每一个步骤．那么再阅读程序．则会相对轻松。使用多种教学手段，如使用图、表、动画演示等等。务必在讲述程序以前．令学生清楚整个算法流程。落实到语言技巧上，就要求教师在教学时逻辑清楚．条理分明。能够如剥茧抽丝般把算法进行剖析。使２２．１Ｃ语言教学中的常见问题在教学中．学生学习Ｃ语言存在困难．在于以下三点：ｃ语言本身具有一定难度。ｃ语言在功能强大的同时．不可避免用到的方法就是“分而治之”。将算法分成小块，即使算法本身比较复杂．当分成小块以后，每一块都很简单。再分别讲述每一个小块，学生就很容易地理解了。比如在讲冒泡排序时．先讲内层循环．把每一次数据的交换讲清地具有一定的学习难度。其中比较难于理解的部分包括：函数、指针、地址等的运算以及相关语句的理解和使用。不同写法的各种语句．可以实现相同的功能。这样，在体现ｃ语言编写者个性的同时，减小了ｃ语言的可读性。２．２教学过程中，编写程序一般都是一些常见的算法。比如学习循环时，求“水仙花数”；学习递归调用时，汉诺塔问题等。学生对算法的理解不够彻底。从而进一步影响到ｃ语言学习效果。楚以后．一个最小或最大数就“冒泡”上来了。学生很容易理解。再将这个过程放入到一个循环里，构成双层循环．冒泡排序就完成了。学生理解了算法以后，再讲述程序。这样．对程序的理解也就水到渠成。３．３增加教学的趣味性学生在学习到一定时间后．由于碰到学习瓶颈和审美疲劳而产生的厌倦情绪．对教师的教学产生很大的阻碍。这时．教师应该迅速发现２．３Ｃ语言不像ｖＢ。教学过程中没有那么多可视化效果．一般都是在问题苗头．并且使用语言技巧．解决问题。黑底的ＤＯＳ窗口中显示运行效果。其趣味性较差。新鲜劲过后，容易产生厌倦情绪。特别是在学到复杂一些的概念时，表现尤为明显。一般学生是在学到函数时．开始遇到第一个学习瓶颈．并且一部分学生在此处产生厌倦情绪。上述三个问题在ｃ语言教学中普遍存在．解决了这三个问题．ｃ语言教学的效果会有很大的改善。３利用语言技巧解决问题教学的过程．是教师通过如听觉、视觉和触觉等手段，将知识和技能传授给学生的过程。其中．教师的语言在教学中占有的比例相当大。所以．教师需要语言上的技巧，以改善教学效果。上述的三个问题．如果教师注意使用一定的语言技巧。可以在很大程度上克服它们。３．１减少Ｃ语言接受难度针对ｃ语言的难度问题．在语言方面需要注意的技巧有两个。一个技巧是语速。教学语速的快慢是很讲究的。太快的语速会让学生跟不上，而太慢的语速则让人思想开小差。一般来讲，语速的原则如下：１）说明性文字用正常语速并且服从演讲内容：２）叙述性、描写性文字用较慢语速；３）议论、抒情性文字要或快或慢。具体到ｃ语言教学中。采用如下方法：较难的部分，特别是一些抽象的概念．需要较慢的语速进行叙述，但需要相对较快的语速进行解释。一快一慢。一张一弛。叙述时，较慢的语速，使学生有充裕的时间接受概念：解释概念时，较快的语速，让学生思想活跃．不至于走神【１１。另一个技巧是尽可能使用各种比喻来描述抽象的概念。按照教育万方数据 激发学生的学习兴趣是最有效的方法。具体方法主要由两个部分组成。第一个部分是采用适当的教学手段：避免填鸭式教育，实施启发式教育：恰当控制学生动机水平；充分利用学生作业和课堂反馈信息，妥善教学奖惩：利用学生争强好胜心理，组织学习竞赛【４】等。第二个部分是采用语言技巧．不断激发学生的学习兴趣．让学生不觉得学习Ｃ语言是一件枯燥的事．而是一件愉快的事。这就要求教师的语言非常有趣．让学生在欢笑中获取知识与技能。以下是一些可以用到课堂上的例子。在介绍ｃ语言的时候．强调ｃ语言是－－ｆｌ大家必须学好的课程：Ｃ语言学会了。相当于掌握了相当一部分的ｃ＋＋，以及ＪＡＶＡ，还有近年来流行的ｃ＃．这样，同学们相当于学习了四科程序语言。而且，由于ｃ语言的强大．可以操作系统的底层，造作不当，会让计算机蓝屏。合起来．叫做“一科顶四科，蓝屏的，强大的”。在鼓励学生参加计算机全国二级等级考试时，强调二级的重要性：二级不是无间道．而是通往春天的地铁。同学们学ｃ语言就像玩网游打怪练级。老师带着大家不断学习．升级。到一定级别后，是不是就要打Ｂｏｓｓ啊？二级考试就是那个Ｂｏｓｓ．打完Ｂｏｓｓ后一般会爆出游戏装备：二级证！讲到Ｃ语言变量命名时．说明系统关键字不能使用：变量名不能使用系统关键字．为什么？大家知道观世音为什么改名叫观音吗？在唐太宗以前，观世音叫观世音，唐太宗以后，就改名叫观音了。因为唐太宗叫李世民。世字为系统关键字．其它人包括神都不能使用。还有很多类似的例子．限于篇幅。不再举例。这要求教师思维要相当灵活，能够举一反三，触类旁通。除开专业知ｉｇ，夕Ｆ，（下转第５２５页）２１７ 科技信息。百家论剑ＯＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２０１２年第２７期营理念．都反映了企业对职工全面发展的重视和职工精神文化需求的不断提高对企业发展的重要性。总之。企业的思想政治工作是一项非常复杂的管理工作．既不能像行政工作那样发号施令．也不能只讲空话大话一味讲道理而忽视职工实际问题的解决，而要采取多种方法、多种形式，做好以上“四个结合”．最大程度地满足职工的物质和精神需求，才能使思想政治工作润物无声的深入到每一名职工的思想深处，引导激励职工最大限度地发ｆ上接第４９６页）备设施完好情况进行调查，对环境条件和管理水平分析，对工艺操作人员和检查维修人员进行定期培训等。ｅ—————————————————————————————————————————＿．【参考文献】［１］洪定．聚丙烯原理、工艺与技术［Ｍ】．北京：中国石化出版社，２００２．［２］蒋忠文溅谈风险评价在聚丙烯生产中的应用叨．石油化工安全技术，２００６．（上接第５１４页）层焊道，然后焊接外侧第一层焊道，然后焊接内侧第二层再焊接外侧第二层。焊接时，多名焊工应均与分布且沿同一方向施焊。４结束语通上所述．虽然储罐在施工过程中出现的变形一般是由多种情况综合作用形成的，但是通过罐壁板及罐底板的焊接形变原因分析，采取以上几种措施是可以把立式钢制薄壁储罐的焊接变形控制在规范挥其主观能动性．积极为企业的发展献言献策．全力投身于企业的改革发展之中，扎实做好本职工作，为企业的发展做出最大贡献。ｅ作者简介：孙文华（１９６６．１０一），女，大学，政工师，山东黄河河务局济南供水分局。【责任编辑：■明明］作者简介：李盛胜（１９８卜），男，汉族，广西人，２００７年毕业于中国石油大学（华东）环境工程专业，获工学学士学位，助理工程师，现主要从事煤化工生产的中间过程控制分析化验工作。［责任编辑：周娜】【参考文献】『１］ＳＨ３５３０—２００１石油化工立式圆筒形钢制储罐施工工艺标准ｆｓ】．『２］ＧＢＪ１２８—１９９０立式圆筒形钢制焊接油罐施工及验收规范『ｓ１．『３］ＳＨＴ３５３７—２００２立式圆筒形低温储罐施工技术规程ｆＳｌ．［４］ＳＨ３０４６１９９２石油化工立式圆筒形钢制焊接储罐设计规范【ｓ】．［５］ＧＢ５０２３６—２０１１现场设备，工业管道焊接工程施工及验收规范【Ｓ１．作者简介：徐长荣，男，１９９５年毕业于辽阳石油化工高等专科学校焊接工艺与设备专业。现从事石化设备检维修技术及施工管理工作，工程师。允许的范围之内的。Ｑ［责任编辑：王静］（１－－接第２１７页）其它知识也要相当丰富，才能够在课堂上信手拈来皆是妙语。学生们在欢乐、轻松的气氛中学到了知识，而且通常会对这门课程产生浓厚的兴趣。４总结ｃ语言教学中，固然会有很多问题出现，但是只要教师掌握一定的语言和教学技巧．这些问题是可以迎刃而解的。作者在教学实践中．采用本文的方法处理出现的的种种教学难（上接第５１６页）补充一个概念：危险识别源。ＩＣＡＯ提出综合利用组织的内部源和组织的外部源，采用被动型（事故或者事故征候的原因分析）、主动性和预测性（培训反馈、运行趋势分析等）方法，进行危险识别。组织的内部源比如：运行数据分析；公司自愿报告系统；安全调查；安全审计；常规运行监测；趋势分析；来自培训的反馈；事故征候的调查和后续行动。组织可以获取的危险识别的外部源比如：事故报告；国家强制性突发事件报告系统；国家自愿报告系统；国家安全审计：信息交换系统等。综上所述，危险识别的过程如图１。２结论进一步明确的概念危险识别是一种连续的、经常性的日常活动，危险识别必须是一个在组织的安全文件中明确描述的正规过程。危险是一种情况（或称状态）或者一个物体，它能够导致损失或者执行指定功能的能力降低。从上述空管的例子和ＳＭＭ手册来看．空管服务的危险主要表现为航空器运行的冲突状态．比如航路交叉点的航空器运行．而不应是民航空中交通管理安全管理体系（ＳＭＳ）建设指导万方数据 题，取得了很好的效果。ｅ【参考文献】［１］刘华山．大学教育心理学概论［Ｍ】．合肥：华中师范大学出版社，１９９１．［２］陈琦，刘儒德．当代教育心理学【Ｍ１．北京：北京师范大学出版社，１９９７．［３］高大鹏．软件技术基础教学中的问题及解决方法叨．科技信息，２０１１：２９．［４］史庭足．在计算机课程中“任务驱动”教学法的实施叨．科技信息，２０１０：０９Ｘ．［责任编辑：孔令棋］手册中的“危险源识别应当从人、机、环、管理等方面人手”。空管其它专业也应该考虑“使指定功能的执行能力降低的客观状态”。在进行系统分析和制定风险措施时要综合考虑人、机、环、管理等方面的状况，客观评价自身能力和工作要求。危险识别到后果以后．各组织的安全行动小组应该列举现有的防护措施。安全隐患也就是现有防护措施的漏洞和执行中的偏离。依据防护现状。进行可能性和严重度评级。确定风险等级，进一步综合人、机、环、管理等方面建立系统性的“防护机制”。简单的说．这就是风险管理。ｅ【参考文献】［１］谢仁华．安全系统工程【Ｍ１．北京：冶金工业出版社，２０１０：８．［２］ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｉｖｉｌＡｖｉａｔｉｏｎＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ．ｓａｆｅｔｙＭａｎａｇｅｍｅｎｔＭａｎｕａｌ（Ｄｏｅ．９８５９）固．２００９．２ｔｈＥｄｉｔｉｏｎ；２００６．１ｔｈＥｄｉｔｉｏｎ．『３］中国民用航空局．民航空中交通管理安全管理体系ＳＭＳ建设指导手册（ＭＤ—ＴＭ一２０１１－００１）闭．３版．２０１ｌ－０５—１０，［责任编辑：王迎迎］ C语言教学中的语言技巧作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：高大鹏中国民用航空飞行学院计算机学院四川广汉618307科技信息Science&TechnologyInformation2012(27)参考文献(4条)1.刘华山大学教育心理学概论19912.陈琦;刘儒德当代教育心理学19973.高大鹏软件技术基础教学中的问题及解决方法20114.史庭足在计算机课程中"任务驱动"教学法的实施2010本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_kjxx201227161.aspx 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