论数学教学中的语言技巧

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1、论数学教学中的语言技巧摘要：数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言技巧则是艺术中的艺术关键字：数学教学语言技巧节奏感我认为数学教学中的语言技巧可以归纳为以下几点：一、数学教学语言应准确、规范、简洁。　　数学教学语言

2、的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。　　数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而

3、且影响学生获取知识、训练技能技巧的效果。　　数学教学语言的简洁性要求是指叙述数学事物时简短有力、一语中的，避免无意义的机械重复。数学语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号和公式更简练、更形象、特征更明显。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。　　二、数学教学语言应口语化，而且应符合学生的知识水平和年龄特征。　　数学教材上的书面语言有时会使用较抽象的、较长的、较复杂的句型，教师如果“照本宣科”的话，就会使学生感到教师的语言是那么僵硬、难懂

4、，缺乏亲和力，因而学生听着这种声音很容易“犯困”。所以，在数学教学时，教师必须把数学书面语言改造成能让学生明白易懂的口语。　　另外，在教学语言口语化的同时，教师不应忘记学生的年龄特征和知识水平。在教学时，教师的语气还应柔和一些，语速应慢一些，这样才能使学生对教师的语言产生亲切感。　　三、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言的趣味，使教学语言更生动。　　　　适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言的吸引力和教学效果。数学教学中，常用的语言修辞技巧主要有以下几种：　　1.比喻和拟人。比喻法就是指在数学教学中，教师为了把数学事物或数学过程描绘得

5、更形象、更生动，而借助另外的事物来“打比方”，可提高学生的学习兴趣，给学生营造轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握知识的难点。　　2.引用。引用就是在说明数学事物时，教师引用古人和名人的诗词、民间谚语，甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，使学生容易接受，也容易记忆。　　3.幽默。幽默是语言的调料，在教学过程中，不失时机“幽他一默”，往往能收到意想不到的效果，运用语言修辞技巧要适可而止，不能滥用，否则就有可能起反作用。如比喻和引用用得太多，不仅会给学生以卖弄的感觉，而且还有可能影响教学任务的完成。如果幽默用得太多，那么上课给人的感觉就会像

6、演滑稽小品一样纯粹是在逗乐。　　四、教师的语言应饱含感情，而且还应富有节奏感。　　“感人心者莫先乎情”。教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”，将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中，以声传情，以情传声，只有这样对学生动之以情，才能更好地对学生“晓之以理”。　　语言表达还应富有节奏感。著名特级教师于漪曾说：“如果四十五分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。”教师应根据不同的教学内容，使教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲来，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而止，“此时无声胜有声”，用教学语言的艺术

7、魅力唤起学生心灵的感应，“到中流击水，浪遏飞舟”。参考文献：【1】王宪昌，蔡仲著《数学文化学》，成都：四川教育出版社，2000.3【2】周小山，雷开泉，严先元《新课程视野中的数学教育》成都：四川大学出版社，2003