《经济法》课程教学模式的创新研究

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1、彭佳，等：《经济法》课程教学模式的创新研究物流教学《经济法》课程教学模式的创新研究彭佳，林东川，刘卫红，吴晋华(四川农业大学商学院，四川成都611830)[摘要]《经济法》课程是教育部确定的经济类专业核心课程之一，是许多专业重点选修课程，应用于教学大纲、教学实践，要求教学模式与时俱进。该课程不断创新改变、完善，已有较好成果，但仍需不断加强。本文以四川农业大学商学院《经济法》教学实践为基础探讨了《经济法》课程体系重构与教学创新，为完善教学提供思路。[关键词]经济法；教学；创新模式[中图分类号]G642[

2、文献标识码]A[文章编号]1005—6432(2013)46—0219—02教育显著特点是学以致用，具备一定专业技能和实践性、广泛性，很难适应财会类专业的需求。课程效果难以能力。《经济法》课程作为经管类专业开设的专业基础量化使目标过于笼统。课程目标包括：课程知识应达到的课，具有实践性、应用性、复杂性、动态性。当前《经深度和广度；确立课程预备知识和技能的基本要求。只有济法》课程教学没有从学情基础和学习需求出发，没有目标确定后，课程内容体系、教学方法与手段才会有明确体现课程专业特色和培养目标，学科定位和社

3、会需求上存的依据，正确制定目标是课程发挥最佳功能的必要前提。在缺陷，影响教学质量和效果，制约了人才培养质量的提当前课程评价忽视了对《经济法》课程目标的准确定位，高，所以独特的课程教学模式非常重要。未进行层次性的细化。理论知识达到何种深度和广度，实践能力达到什么程度，这些问题欠研究。1《经济法》课程教学模式研究的必要性2．3教学条件与教学方式的滞后1．1经济法规的动态性当今世界是高度信息化的时代，对于实践性、应用经济法律规范有两个特点：经济法律法规的立、改、性、动态性、时代性很强的经济法来说，先进的教学

4、条废较频繁；很多法律制度是随着市场经济发展逐渐完善，件、科学的教学方式是必不可少。大多数非财经院校由于有的法律制度还未出台，有的法律制度仍处于暂行或试行种种原因未能建立起实践教学基地和网络教学平台，经济阶段。为了更好适应社会的发展，经济法是不断变化的。法教学仍以讲授为主，上演“教案剧”，学生围绕教师提1．2学生主体意识转变性出的思路思考、回答，不能积极参与到教学活动中，抑制随着大量选秀节目的诞生，大学生的表现意识及表演师生交流。经济法教学内容丰富、抽象，理论性和实践性欲望不断增强。潮流是大学生的代名词

5、，不喜欢墨守陈很强，讲授的深浅度不易把握，若只采取讲授的方法，学规。传统“填鸭式”教学很难适应他们的需求，需在教生不能很好地领会、掌握老师所传授的理论知识，缺乏对学中加入学生的表演及潮流元素，促使教学目标的完成。经济法的实践。故研究《经济法》教学模式有一定的指导意义。2．4理论教学与实践教学脱离受到学生法学基础和授课学时限制，财会类专业经济2经济法教学模式的现状法教学基本采用理论讲授的方式，与实践教学相脱节。有2．1学习情况基础薄弱的教师认为学时有限，重点是完成理论教学；有的教师过《经济法》是高校法学

6、专业的核心课程之一，专业性分追求理论知识的讲精讲透，将实践教学视为可有可无；和技术性较强，要有前期法学基础知识。对于财会类专业有的教师认为学生法学基础知识储备不够，实践教学推行学生，《经济法》是学习税法的基础，是在校期间开设的困难；有的教师虽然认识到了实践教学的优势，但只停留唯一法学类课程，没有与经济法相关基础知识做铺垫，加在案例教学、观摩庭审等形式，与理论教学没有形成很好之经济法本身的专业性、规范性、严谨性和抽象性，使得的互补和配合。导致对实践教学的重要性认识不足，对实很多学生感觉经济法抽象晦涩、枯

7、燥乏味。有些法律术语践教学的有效推进尝试不够。他们可能第一次遇到，比较陌生；有些法律术语专业性太3对教学模式的未来创新强，比较深奥。学生基础薄弱理解困难，甚至丧失兴趣，产生厌学情绪。教学方法与课程内容和教学目标之间是相互制约的，2．2内容广泛且教学目标笼统课程内容决定教学方法，教学方法促进教学目标实现。正我国经济法学形成时间较短，面临许多经济社会新问确处理好三者的关系，才能实现人才的培养目标。经济法题，没有现成理论能解释。现存的教材偏向理论性、通识要求学生掌握会计及有关法律法规，具有较强分析能力和20

8、"[3．"12匝物流教学中国市场2013年第46期(总第761期)解决问题能力。传统教学已不适应国际环境下财务人才培学习者为中心，以活动为主要形式，以学生发展为目养的需要。的”的一种新教育理念。经济法课程体系庞大、内容复3．1探究式教学模式的推进杂，要在有限的学时里讲授公司法、合伙企业法等十几探究式教学模式不是单纯设计、解决问题，而是一种种法律，教学任务非常重，很难做到面面俱到。为了完更多从学生发展设立。包括五个要素：明确课堂教学任成教学任务，参与式教学