精讲多练,培养兴趣.doc

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1、为了节约课堂教学时间，我认真备课，了解学生，力求精讲多练。发挥学生的主体优势，提高了课堂教学效率。许多专家指出：提高教学质量最主要的是靠自主性学习。因此，大多数知识我都让学生口己先尝试着口己做，（尤其是数学练习），在批完作业后，我再把有难度的知识点呈现在黑板上，集中讲解，时间严格控制在15分钟（或更短）以内。即使这样，仍有学生不会，这时，我便发挥小组优势，让学生教学生。而我只负责过筛子。询问为什么这么做。有专家指出：老师教，学生记住5%学生自学，能记住10%小组交流，能记住50%互教互讲，能记住90%可见，教师教专家指岀:教师的讲解适合于

2、精英。连中等生都跟不上。教师的讲授扼制了学生能力和情感的发展。再举一例：期末复习，六纬路小学去年考试卷中有着样一道题：学校组织给希望小学捐书，一班捐了48本，二班再捐15本就和一班捐的一样多。二班捐了多少本？有七八个同学做错这道题，原因是题中“二班再捐15本就和一班捐的一样多”这句话的意思他不明白。我在黑板上讲解时告诉学生，这句话的意思就是说:二班比一班少捐15本。等过筛子到马庆伟时，他说忘了。我不奇怪，让学生再教他复述。因为我知道:听见的忘得快，看见的，记得住。做过的，终生不忘。新课程改革搞了九年，效果不佳的最主要原因是“不相信学生”o

3、我对新课程改革的体会是：“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就会柳暗花明。”为此，我相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。课堂为学生营造了自主学习的氛用，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。在课堂中，教师的任务就是明确冃标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生、赏识学生，在关键的地方画龙点睛。为了方便学生进行互教互学，我在教室四周摆放了小黑板，抓住他们都想当小老师，写粉笔字的心理特点，我大胆放手，座间巡视，防止不务正业。这样学生学起来有兴趣。学生的学习热情

4、在参与中被点燃，学生的核心能力和素质在参与中逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越來越乐学;伴随着知识的获得，学生越来越文明，越来越负责，越来越有爱心，越来越有教养。“自探”“互助”使课堂培养了学生愉悦的情绪和积极的情感。在实践中我遵循“低、小、多、勤”的原则，即低起点、小步子、多活动、勤反馈，让学生步步成功环环进步。在实施自主探究合作交流时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学机制，岀现问题时随地进行责任帮扶，不留死角。通过这样的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心走来越强，学习的积极性越来越高，越来

5、越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力索质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。什么是教育？教育就是当学生走岀学校，把什么都忘了，剩下的就是教育，即沉淀下來的那些难忘的经历。学生终身不忘。这些，恰恰來自于同伴和团队的影响力，而非教师的讲解。精讲多练，提高课堂教学效率，（探究性学习总结）逸夫小学宁华2011.9