再提精讲多练.doc

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1、再提精讲多练被外界诟病为“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的现在，原先普通高中通行的单元考、周考、月考等考试形式，已经在义教阶段落地发芽。课堂教学时间被“考”“占”了许多，真正意义上的课堂教学就有了极浓的“赶进度”的味道了。这就不得不再提精讲多练这个话题了。  一、正确理解精讲多练   把课讲得少而精，调动学生的学习主动性。讲，不是指平均使用力量，而是讲重点、破难点，使学生一通百通：精，就是少，但要精当，恰当扼要、准确。把课文难点尽量讲清楚，恰当，使学生学到手并用得上。练，训练，使学生动脑

2、动手。所谓多，应是加强各种训练，恰当增加各种内容、时间、次数。这样，使学生应掌握的知识受到集中广泛的训练。把知识转化为技能，而不是只搞题海战术。对练习的安排应有明确的目的，必须把课堂结构安排妥善。  二、精讲应把握的度   如何在讲课中做到重点明确，这是精讲多练的关键。对讲授内容做精选，是确定重点的前提，就是深入钻研课标和教材。该讲不讲的度：1、需不需要，从培养学生的读写能力出发；2、学生是否懂了；3、学生是否能接受并把握。讲的度：1、清楚；2、方法上抓关键；3、多留余地。  三、精心设计相应的有效的

3、练习   1、要有目的性，每次练习、每个练习都有具体的目的；2、要在学生一定理解的基础上练，通过练加深理解，内容尽可能的带启发性，在练中巩固学习，而又得到新的知识；3、要让学生自己训练。通过学生自己的手和脑自主学习，教师只起引路的作用；4、内容和方式的多样性。目的使学生多动脑，思路灵活；5、循序渐进，从简单到复杂；6、练的份量、时间、次数要适当。