由“橡皮综合症”引发的思考.doc

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1、由“橡皮综合症”引发的思考一、透过个案看清本质在2010年我新接了一个一年级新班。班级里有一个聪明的女孩儿，她的家长向我反映了这样一个问题：孩子在写作业的时候，总喜欢写一笔擦一笔，一个字要写很长时I'可。希望我能够帮助孩子克服这个坏毛病。后来，在上课时我注意观察这个孩子的表现，发现确实是这样，每一笔都要擦一次，书桌上总有很多橡皮屑。通过一段时间观察发现，不只这个孩子有这种现象，其他孩子不同程度也会有这种状况发生。例如，好好的一块橡皮会被切成无数小块，一枝新铅笔会被咬得面目全非等等。这些其实是孩子刚上一年级时候内心焦虑的一种表现。这一现象被心理学家统称为“橡皮综合症”。心理学专家认为：橡皮

2、综合征不是一种病，而是一种独生子女的不良心理行为，是学习习惯不良的表现。根据学生现实状况，我没有批评学生过多使用橡皮这一现象，而是釆取了一系列的办法。首先我要求学生把橡皮收回文具盒，然后看准每一笔画再认真书写，看谁的作业本没有擦过的痕迹。就奖励给他一个笑脸。刚开始的时候，孩子们一点也不适应，小手总是犹犹豫豫的伸向橡皮。但是因为有我的监督，他们乂把小手拿了回来。在第一次实行这种“政策”的时候，孩子们的作业写了很长时间，但是明显感觉到孩子们的作业本探试的痕迹少多了。经过一阶段的坚持，学生的作业面上几乎没有了探试的痕迹。孩子们的焦虑减少了，口信增加了，很快的适应了小学的学习生活，同时也养成了一

3、个良好的学习习惯。二、心理健康教育策略初探(-)学校应重视心理健康教育随着社会的进步，手机已经走进了学生的学习生活中。偶尔会在课堂上响起电话铃声，扰乱课堂秩序。某高中学校明文规定：高中学牛不可以带手机进入学校，如果要带进入学校后也一定要掉手机。否则将没收其手机。如今在小学生的手中也会偶尔看到带手机的学生。我们是否只是没收就可以解决问题。这样的事件里面，可能只会激起学生的冲动，引发逆反心理。通过这个事件，给学校带来新的思考：学校不能只一味的采取强制手段解决问题。给我们的启示是：无论是领导还是教师，首先要改变的就是教育的观点：关注学生心理健康教育，它是一切教育的基础。因此学校要有相应的机构和

4、措施，保障心理健康教育的开展。开设心理健康课，设立心理调节室，为个别学生设立档案等等。着重对学生进行认清自我、保护自我、调适自我、保健自我的教育。极为重要的是培训教师队伍。每位任课教师都应是心理健康教育工作者。通过调节学生的心理状态，减少过激行为的产生。在我担任班主任期间，曾遇到过这样一件事情。一个一向坚强的男孩子，突然有一天向我提起了他父母离婚的事情。虽然只是简短的一两句话,我确能感受到孩子内心的痛苦。我当时安慰孩子说：“可能父母只是一时想不开，过一段时间父母还会和好的。如果你有什么困难就和老师说。”此后，我总会留意这个孩子，怕他做岀什么傻事来。因为教他也有三四年的时间了，和家长也比较

5、熟悉。所以我先找到孩子的妈妈问及此事，孩子妈妈当然一肚苦水。我呢，从孩子的角度和家长谈了孩子的变化。经过近半年的时间，有一天孩子告诉我，爸爸妈妈复婚了。孩子脸上洋溢着久违的笑容。如今孩子毕业了，每当在街里再碰到他们一家人时，都会主动和我打招呼。学生只有信任教师，才会把自己内心世界真实想法表达出来。例如我校多年的《成长□记》，通过学生记录学校发生的事情，教师在发现问题时写上的几句“心语”，家长在阅读时了解了学校的动态，学生的学习生活，走进学生心理，有感而发的几句“真心话”，都是心理沟通的一种手段。只耍我们真正把学生心理健康教育这项工作抓紧、落实了，才真正办出真正让人民满意的教育。（-）创设

6、良好的家庭教育环境鲁迅先生说过：“小的时候，不把他当人，长大了以后，他就做不了人。”孩子虽小，他也是一个有独立的个体，有独立思想的人。父母是孩子的第一任老师。父母的潜移默化影响着健康成长。粗暴的管教方法，只能给孩子带来暴力倾向。过分的溺爱，只能使孩子越来越自私。父母榜样的缺失，只能使孩子叛逆。缺乏的亲子沟通，只能造成新情的冷漠。因此,创设良好的家庭教育环境，是改善孩子心里健康况状的当务之急。在我现在所任教的班级里，有这样一个男孩。因为家长忙于生计，和孩子沟通的时间很少。不知不觉中孩子习惯了偷拿家里的钱花。由原来的五角到一元，到后来的几十元。家长为此苦恼了很久。还有一个女孩子，家长给我写信

7、说：“孩子因为父（下转28页）（上接179页）母不给她零用钱花，说以后等他们老了，她不会照顾他们的父母听了这些话后,真是伤透了心。可能每个父母在教育孩子的时候，都会遇到这样或那样的问题。一系列的家庭教育问题摆在眼前，做为家长应学习“大禹治水”的方法：禹的父亲媒花了9年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩,造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方法，开渠排水，疏通河道