由“博士破格晋升教授”引发的思考.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容16153.doc由“博士破格晋升教授”引发的思考施宙、马殿平一、现象：“博士=教授”为提高教师队伍整体素质，高校教师晋升高级职称对学切的要求越来越高。不久的将来,若无博士学位而想晋升副高以上职称恐怕已不可能了。但目前，高校凡已具有了博士学位的教师，无论其工作时间长短、是否达到应有的工作量要求、教学水平如何、是否带过研究生,都纷纷申报副高以上职称，且还大都能顺利通过评审。就我院的情况看，这类教师均已取得副高以上职称，而且还祁是通过破格晋升方式取得的。最近，笔者还了解到，某高校的教师职务评委会受理并通过了一位年仅28岁、刚参加工作仅一年的M士毕业生

2、破格屮报教授任职资格的评审，创下了木年度教师职评工作的三项纪录：高校教龄最短，仅一年；只经一次评审就直接晋升教授，一年走完了其他人毕业后十五年萇至更长的时间，经历至少四次不同的评审才能走完的路；同时也是木次申报和通过的教授屮年龄嚴小的一个。从该博士提交的材料看，其履历比较简单，从木科到硕士到博士，一直是个“书生”，去年博士毕业后到该校任教，同时被聘为讲师；上了几门课，但没有带过研究生，无编著出版，无科研及教学成果，也无其它荣誉奖励，较突出的就是其发表论文较多，独立和合作在国家核心期刊发表论文近卜篇（但是否全是其任现职一年以来发表的笔者诡有疑问，因为一年内能在核心期刊发表这么多的学术论文实属

3、不易）。从上述情况可以看出，如果真按原国家教委对教授任职资格的有关规定，其条件并不满足要求，若抛开博士这一因素，他无论如何也不能通过评审的,可以说，博士是其得以晋升的充要条件，故得出这样一个等式：“曲士=教授”。二、问题「'博士=教授”？对此，舆论界是首肯的，其“轰动”效应也似乎印证了职改以来的“破除论资排辈”、“不拘一格降人才”、“为青年人的脱颖而出创造条件”等改革措施的存在及其所取得的成果,但笔者却另有一希看法。教授，作为大学教师职务的最高层次，对于一所高校的作用与影响是很大的，其标准要求是相当高的，其内涵也是I-分丰富的。著名教育家、科学家竺可桢说过：“大学实施教冇,教授人选最为重要

4、；教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移”；著名学者张岂Z在冋忆H己就读北京大学时写道：“在我们的心屮，教授是一个崇高的字眼，他们首先是讲课的学问家，能开出多种有深度的课程”；全国政协常委、小科院院士马大猷教授指出：看一个国家的学术水平，看什么？就看大学教授的水平！教授应该是一流的科学家；江西师大校长哇依凡教授认为，一所大学能否产生并保持其良好社会声誉、吸引优秀学生和出高水平研究成果，关键在于它是否拥有一流的教授队伍。可见，教授应该是高水平的学术大师，是培养高质量人才的基础，是办好大学的根本。博士与教授ZI'川能否用一个等号连起来？据《屮国教育行政大词典》解释：“博士，是

5、学位的最高一级，教育上原意为'教师'，指己获准加入教师行会，并有权在大学授课的人。”所以取得了博士学位，只表明你在某专业领域达到了一定的水平，具有了一定的基础，具备了独立进行科学研究及指导他人学习的能力。至于是否如此，成绩如何，就要看工作实践了。原国家教委颁布的《高等学校教师职务试行条例》屮规上，教授的职责是领导木学科教学、科研工作，根据需要并通过评审确认后指导博士研究生「其任职条件是承担五年以上副教授职务工作，教学成绩卓著，发表出版过有创见性的科学论文、著作，在教学管理或科研管理方而有纟H织领导能力。而最近教冇部在前《试行条例》基础上制订的《教师职务条例（甲案）》第十五条屮，对教授的任职

6、条件更进一步明确为六项，其屮第一项就是：具备博士学位后，担任五年以上副教授职务。可见，博士只能说是将来当教授的第一步，但真正从博士到教授，应还有相当长的一段路要走。三、分析：为什么“博十=教授”？从道理上讲，博士与教授两者Z间绝无等号可言，但现实屮又常常会出现将两者用等号连接起来的现象，为什么？首先，学校为吸引人才，不惜以教授许之。高校要在竞争中立于不败Z地，必须搞好自身的建设与发展；在全社会都在争夺人才的同时，高校更需要优秀人才，必须加强培养和引进高层次人才，以提高木校教师的学历层次，便纷纷以优惠的条件引进具有博十学位的人才,其屮最具有吸引力的是许以高级职称。虽然国家有关政策也规定了博士

7、研究生毕业示晋升高职的履职年限，但为吸引人才，大都采取了到岗后立即确定并聘任、兑现相应待遇的作法，并演变成了i种为许多高校所接受的“政策”。这不仅在学校内部得到认可，即使到了上级有关评审组织，一提是为了吸引博士，竟也常常会引起评委们的重视和支持。其次，少数人将M士学位当作其要挟单位的资木，与组织讨价还价。部分M士毕业生利用高校这种爱才的殷切心情，将取得的博士学位当作向组织索取房了、票了、机了、位了甚至帽了的工具，使他们的