生活化视域下高中数学教学思考.doc

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1、生活化视域下高中数学教学思考摘要：数学教学与生活密不可分•无论是课堂导入，还是探究与理解知识，或者是应用知识、培养创新意识，教师都应该注重生活化情境的挖掘，让学生体验获知的乐趣和学习数学的价值.关键词：生活化高中数学教学新形势下教育目标指向何方？学校、教师应该培养怎样的学生？这些问题都很沉重，但又不可忽略•教学应该重在发展学生的能力，尤其是发展学生的生活能力•因此，教学应该与生活紧密联系•不仅如此，生活中的数学问题、数学现象也是实施课堂教学情境创设的最佳资源•借助于生活化情境的创设，能够调动学生学习的兴趣，激活学生学习的思维，促进学生认知和学习情感的发展.

2、一、生活化导入，吸引学生的有意注意学生的课堂注意力，尤其是有意注意水平的高低直接DP系到课堂教学质量•在课堂的导入环节，设计生活化的情境，提出生活中学生会遇到的实际问题，能够从一开始就吸引住学生的注意力.例如，在讲“函数”时，教师可以构建一个生活化的问题情境进行课程的导入教学•问题：某位同学买了1部手机，价格生活化视域下高中数学教学思考摘要：数学教学与生活密不可分•无论是课堂导入，还是探究与理解知识，或者是应用知识、培养创新意识，教师都应该注重生活化情境的挖掘，让学生体验获知的乐趣和学习数学的价值.关键词：生活化高中数学教学新形势下教育目标指向何方？学校、

3、教师应该培养怎样的学生？这些问题都很沉重，但又不可忽略•教学应该重在发展学生的能力，尤其是发展学生的生活能力•因此，教学应该与生活紧密联系•不仅如此，生活中的数学问题、数学现象也是实施课堂教学情境创设的最佳资源•借助于生活化情境的创设，能够调动学生学习的兴趣，激活学生学习的思维，促进学生认知和学习情感的发展.一、生活化导入，吸引学生的有意注意学生的课堂注意力，尤其是有意注意水平的高低直接DP系到课堂教学质量•在课堂的导入环节，设计生活化的情境，提出生活中学生会遇到的实际问题，能够从一开始就吸引住学生的注意力.例如，在讲“函数”时，教师可以构建一个生活化的问

4、题情境进行课程的导入教学•问题：某位同学买了1部手机，价格为950元，然后商家告诉这位同学，如果他能再聚集9名同学一起购买，买10部可以再赠送1部•这时候，另一家店铺给这位同学的优惠是，买一部手机给他优惠10元，两部每部优惠20元，以此类推，但是每部手机最低售价为700元请计算该同学在哪家店铺购买更加合算.从问题的设计来看，如果这不是在数学课堂上提出来的，学生会认为这是生活事件•现在在课堂上提出来了，学生会自然联系到生活，对学生具有较大的吸引力，能够激活学生的有意注意.不仅如此，生活化导入还能培养学生应用知识的意识，使学生感受到数学就在我们身边.二、生活化

5、情境，促进知识的有效生成怎样的学习是有效的？理论分析和教学经验表明，学生有充分的体验，能够促进知识的内化.在教学过程中，教师要提供一些简单的、学生感兴趣和容易理解的生活情境作为知识背景，有助于学生深化对数学知识的理解.例如，在讲“正态分布”时，由于学生成绩的分布通常与此类似，因此教师可以这样构建教学情境：我们班这次考试成绩，高分和低分的同学占少数，而中等分数的同学有一大部分•因此，我们的成绩分布呈现岀两头低，中间高的一种分布.如果让你来给我们整个年级的学生成绩进行划分，你会怎样做？学生都会关心自己的成绩，也想知道自己的成绩在年级里的排名，因此这样的教学情境

6、能够强化教学过程.通过这样一个真实的情境，引导学生对所学知识进行讨论，虽然涉及的数学知识较为简单，但是正由于情境的简单，才能让学生轻松理解数学公式和其中的道理，从而帮助他们获得成功的学习体验.生活化实例,延展学生的思维数学教学不应该局限于教材，不应该束缚在咬文嚼字和习题训练的范围内，要让学生活动起来，借助于生活中的物件进行活动探究•真实的数据能够激发学生的探究欲望，同时培养学生严谨的科学态度和创造意识.例如，在讲“集合”时，教师可以让学生直接进行抛硬币实验来统计结果，实验次数可以根据课堂时间来制定•这种生活化实例，能够刺激学生的大脑，提高他们的创造力，从而

7、帮助他们在数学学习过程中思维保持活跃状态•而对于一些抽象化的数学概念，生活实例能够使它们形象化，让学生容易理解和掌握.抽象的数学概念，容易让学生产生畏惧心理•因此，教师采用合理的生活实例，把抽象的概念形象化，不仅能提高教学效率，而且能培养学生的创造意识.在教学过程中，教师还应该引导学生注重观察生活，给学生提供动态的、真实的视频资源，丰富学生的感性认识,促进学生思维的有效延展.例如，在讲“二面角”时，教材上的插图和一些书籍上的图片不容易引起学生的共鸣，但是我们的周围却有许多真实的二面角存在，可以借助它们来让学生进行观察，对二面角形成深刻的认识•如，为了使水坝

8、更加坚固，水坝的侧面应当与水面形成适当的角度而不是直角.总之，“教