对新课改视域下小学语文教学的思考

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1、对新课改视域下小学语文教学的思考摘要：教师的教学理念是影响教学的重要因素，教师具备什么样的教学理念，就能收到什么样的教学效果。朗读是阅读教学的灵魂，没有充分的阅读就没有阅读教学的效果。新课改视域下的小学语文教学要树立新观念，优化教学模式，创新教学方法。小学语文教学如何体现素质教育的理念，一直是教育工作者要努力探索的问题。关键词：新课改；教学理念；教学对话小学是基础教育的起始阶段，这一时期学生的学习是在打基础，所以低年段要注意生字词的教学、句段修辞的教学，高年段要注意阅读教学和作文教学。新课程改革已经实施十几年了，无数的小学教师总结了很多的教学经

2、验和教学模式，也在教学实践中发挥了很大的作用。但是社会是不断向前发展的，学生也是在一点点变化的。信息技术时代、知识爆炸的年代，小学语文教学如何体现素质教育的理念，一直是我们教育工作者要努力探索的问题。一、体现新的教学理念，推进素质教育教师的教学理念是影响教学的重要因素，教师具备什么样的教学理念，就能收到什么样的教学效果。所以新课改后，教师的教学理念形成是非常重要的。在小学语文教学中，要树立素质教育的全新理念，用实际的教学活动提高学生的语文素质。注重学生学习能力的形成和提高，关注学生的发展，以激发学生的语文学习兴趣为主。转换师生在课堂中的地位，体

3、现教师的主导地位，体现学生的主体地位。关注学生的探宄能力形成，提倡小组合作学习的方式。在讨论和探究中，形成学生的能力。在课堂上要让学生成为主人，就要让学生多说、多做，给学生发表自己见解的机会，实施民主化教学，为学生营造一个和谐民主的教学氛围，让学生的个性得到体现，让学生的潜能得到开发。树立这样教学理念，就可以实现素质教育的目标。二、注重读写结合，提高学生阅读能力和写作能力阅读教学和写作教学是小学语文的两个重要方面。学生的阅读和写作是密切相关的，阅读能力强，那么作文水平自然高。作文能力强，那么阅读理解能力也一定要强。两者是相互伴生的关系，是互相制

4、约和互相影响的。鼓励学生朗读，在读中去体会作品的内涵，在读中和作者进行思想对话，提升学生的灵魂。鼓励学生课外阅读，用大量的阅读来提高写作能力。重视课内阅读教学，利用教材中的经典文本，陶冶学生的性情和心灵，用教材中的经典文本影响学生的写作能力。对写法经典的文本，要让学生熟读成诵，必要的时候可以进行仿写、续写和改写。这样学生的写作能力可以得到迅速提高。在阅读教学中，教师要将读写结合作为教学重点，以读促写，把读中的感悟和提高应用在自己的作文中。小学生的年龄特点决定了他们的模仿性极强，因此教师要利用这样的心理特点，帮助学生提高作文能力。三、重视学生的朗

5、读能力培养朗读是阅读教学的灵魂，没有充分的阅读就没有阅读教学的效果。教师在教学中可以选择多种阅读的方式，帮助学生更好地理解课文，比如默读、分角色读、齐读、选择重点读等，在不同的阅读方式中完成不同的学习目标。在朗读中，教师要提高自己的朗读水平，给学生示范读也是教师的一项基本功。对于小学生而言，他们模仿的程度是超乎想象的，教师读课文的语气和表情都是学生模仿的对象。因此教师要重视自己的专业素养，尤其是朗读的能力，每一节课都能给学生提供高水准的朗读示范，为学生朗读能力的提高提供一个模范和表率。学生的朗读水平也反映他们对文本的理解程度，能够读出情感，就证

6、明学生理解了课文。反过来，学生理解了课文内容，也可以促进他们读的情感表现。重视朗读能力的培养是一个语文教师的明智之举，不读就没有阅读教学的实践和高效。四、课堂教学双边活动的教学实践1.破除讨论的表面工程传统教学活动是单边的活动形式，教师一个人讲，这样的教学不仅使学生觉得无聊，就是教师是也会觉得无趣。所以教师为了提高学生的学习兴趣，设计很多问题，和学生共同讨论。这也是新课改提倡的做法。不过这种讨论的实效性应该值得教师认真思考。形式上的讨论，往往没有意义。单纯为了设计讨论而讨论，这样的讨论是形式主义的讨论，更不能提高教学的效果。另一种对话是答案整齐

7、划一，一个问题一个答案，教师一呼学生百应。这样矫情的对话对学生的语文学习没有任何意义。教师提出的问题，缺乏思考性，导致学生回答“是”或者“不是”。或者是教师提出的问题，违背了学生的认知规律，学生无法作答。这类对话就是为了对话而对话，对教学没有什么好处，甚至有矫情和做作的嫌疑。2.破除问题讨论的简单另外一种对话是为一部分人设计的，这部分人是学生中的优等生，他们具有一定的思维能力，具有较高的理解能力和表达能力，教师提出的问题，他们都能很好地理解和回答。这种情况的对立面则是一部分学生茫然无知地做观众，他们听教师说、听同学说，就是自己不能说。这部分学生

8、被教师设计的问题、被教师和一部分学生给忽视了，甚至可以说是淘汰了。他们没能参与到教学中，像油被水托着在表面游荡，不能深入到教学的深处，学习和思考都没有