激发学习兴趣 培养良好习惯.doc

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1、激发学习兴趣培养良好习惯摘要：大家都知道“兴趣是最好的老师“，那么在数学课堂中如何来培养学生的学习兴趣呢？我想这是许多同行朋友都在一直不断探索的一个问题，也是当前小学数学教学中所面临的一个主要的难题。课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学身生的”情“与”知“，使学生真正成为课堂学习的主人。关键词：唤起激发主动学习小学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的,并通过学习的实践活动逐步形成与发展。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学之中。下

2、面我来谈谈自己在近17年的数学教学中所得到的一点体会吧。—、联系实际，唤起学生的兴趣数学问题来源于生活、生产与科研的实际，运用数学知识来去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理安排教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如我在教“圆的认识时”设置了这样一个问题“同学们你们知道车轮为什么要设计成圆形的？如果不采用圆形，改为椭圆形、长方形或正方形的行不行？为什么？这样一个司空见惯的现象,却引发了

3、学生思考与讨论的兴趣：是呀，为是么一定要用圆形的？究竟圆由什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生的学习兴趣,我利用课件适时地播放了“小动物们乘坐在各种不同车上行驶时状态”，真是妙趣横生，课堂内一派欢声笑语，极大地激发了学生们的学习兴趣与热情。教师还要及时引导学生将学到的知识运用于实际,巩固学生的学习兴趣。如教学“统计的初步知识”以后，我就趁热打铁，让学生分头去找本校各年级各班男女生人数，然后制成简单的统计表。又如在教学“年、月、日”以后，让学生自制一份新年历，可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠送给朋友，让学生感到学习

4、数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣。二、探索规律，引发学生的兴趣大家都知道数学是一门科学性很强的学科。数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体的问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知识内在规律性，能够做到举一反三、触内旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验，引发学生学习数学的兴趣。如教学“8加几”时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律。当学生学习“7加几”、“6加几”、“5加几”时就能运用规律依次类推了。又如教学“乘法口诀”时，是学生初步认识了“求几个相同加数的和，用乘法

5、来计算比较简单”的乘法意义后进行教学的。当学生学习编制3与4的乘法口诀时，发现每相邻两句口诀间相差的数是固定的，3的乘法口诀相差数为3,4的乘法口诀相差数为4,当学生学习5,6,7等的乘法口诀时，就可以结合乘法的意义，应用规律自己独立编写出乘法口诀了。掌握了规律，就掌握了学习的主动权，有了学习的主动权，就进一步引发了学习的兴趣。三、质疑问难，激发学生的兴趣明朝学者陈献章说：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念

6、，引起学生认知上矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“循环小数”时，我出了以下三道除法题让学生用竖式进行计算。①132-4-12=②484-40=③324-6=第一道题能除尽，第二道题补“0”后能除尽，第三道题则是补多少个“0”，也无法除尽。当学生计算到第三道题时，纷纷举手问我：“叶老师你是不是把题出错了？”有的学生甚至抱怨地说:“这第三道题要算到哪辈子才能完呀！”……看着学生个个愁眉苦脸，我开始了新知识的教学，学生们的学习兴趣也就不言而喻了。四、手脑并用，促进学生的兴趣小学生的年龄特点之一是活泼好动。让学生用多种感官参与认知活

7、动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看、边想、边动手，有时口述操作过程，这样做既符合小学生的“好动”心理需要，也有利于知识的理解与掌握。如教学“除法的初步认识”时，我通过让学生亲自动手分小棒，弄明白怎样分才能使每一份同样多，怎样分才能知道可以分多少份。这样就使原来比较枯燥无味的教学内容，变得充满趣味。总之，在小学数学课程教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。还要培养学生善于发现、分析、解

8、决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。