浅谈小组学习法.doc

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浅谈小组学习法朝阳初级中学赖小莉江泽民同志在十六大报告中指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化教育中具有先导性全局作用，必须摆在优先发展的战略地位。传统的“满堂灌”模式已经不能适应这个培养全面、创新型人才的现实社会的发展，当今素质教育课堂是耍坚持面向学生，充分发挥学生的主体作用，因材施教，从而提高课堂效率，这就要求教师根据学生的实际情况釆取相应的教学模式。新课标提倡教师为主导、学生为主体的教学理念,因此我们不妨多借鉴一些优秀的教学方法，更新教学模式。通过学习和实践证明，我们不妨采用一种全新的教学方法小组学习法。一、定义小组学习法是以小组活动为主体进行的一种教学方法，它提倡互助合作、共同进步。并按照“组内异质，组间同质”的原则进彳亍。'‘组内同质”是指合作学习小组在构成上体现班级的缩影，必须是两个以上的学生根据性别、学习成绩、个性特点、家庭等方面的差异合理搭配而建立的相对稳定的学习小组，以保证组内成员间差异性和互补性。“组间同质"是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间竞赛的公平性。这种教学方法适应了时代发展的耍求，适应素质教育的需耍，同时对培养学生合作意识和主体意识也有重耍的影响。二、依据素质教育耍求面向全体学生、关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。而小组学习法的运用可以大大提高学生的团体意识，开发学生的思维，在实践教学活动中集体讨论、各抒己见，使学生全面发展，并不拘泥于老套路、旧模式化教育。辩证唯物主义也明确指出“实践是检验真理的 唯一标准”。可见小组学习法是检验我们课堂教学的一个有力标准，通过教师的引导，学生共同求知，使学生更加积极的参与到实践教学中来，发挥自身的主体作用。小组学习法很好的诠释了国家教委提出的“注意培养学生的独立性和自主性”、“促使学生在教师指导下主动的、富有个性的学习”。三、实践小组学习法坚持以学生为本，具体我们可以按照课堂和课外两个教学模式进行。1、课堂教学模式确定每组学习小组成员及其固定座位，并和各学习小组讨论中确定小组活动奖励制度和策划方案等一系列的课堂必备环节。同时，还需要教师在课堂小组活动中做好引导作用，指导学生进行小组实践活动。例如：教师可通过小组课堂抢答评出优胜队，并给予适当的奖励。这不仅促进学生进步、激发竞争力，还可以培养学生的团队精神。这样就由个人竞争转化为小组竞争，增强了学生的荣誉感，同时还会在课堂上由此培养学生敢想、敢说、敢问的胆识。2、课外教学模式课外各学习小组可以进行课下疑难问题排解，互相解疑，放手让学生去探究，教师只做必要的讲解。各个小组间还可以在课下互相帮助、互相探究，共同进步。小组间进彳亍友谊赛，可以增进整个集体的凝聚力，加深了彼此间的了解。例如：作文教学中，教师可以让各小组成员间课下进行互评互改作文，而后各小组间再进行互评作答，这样学生就会发现有许多是教师在批改作文中发现不到的缺点和优点，同时这样也给了学生更广阔的视野空间。在其他的练习作业上，教师也不妨放手先让学生小组内或小 组间互相检查纠正，教师再进行批改，相信这样的办法可以达到事半功倍 的效果，从而提高教学效果。四、意义小组学习法只要教师指导得当，学生进行顺利、和谐，就一定会达到一定的教学效果。小组学习法是增强学生互助合作何集体荣誉的捷径。同时成绩好的同学可能会更好，差的同学也会随之不断进步。小组学习法激发了学生的求知欲和学习的主动性，让更多不愿主动发言的学生也能积极思考提出自己的见解。并且在小组间的竞争中还会让学生都能增强集体荣誉感和团结合作的精神。古人云：受之以鱼，可解一日之饥；受之以渔，则获益终生。而进行小组学习法则更好的发挥了学生的主观能动性，教师起主导作用，培养学生的自学能力。引导学生大胆质疑、发现问题、解决问题，但是对于学生争议的问题还是需要教师摆出自己的观点，让学生思考。这种小组学习法也可谓是讨论法，在激发学生创造性思维上有重要的影响，这就验证了“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”。其实就教师本身来说，小组学习法的实施有利于建立良好的师生关系，创设了一种宽松的教学氛围，这样就使学生主动参与其中，扭转了学习上的被动局面。综上，“小组学习法”打破了传统“满堂灌”的教学模式，以全新的形式出现。对更好的进行素质教育有着重要的作用，所以我们不妨采用这种教学方式，这样在一定程度上也会提高我们的教学效果。2013年］］月