浅谈农村美术教学中教师的引导示范作用.doc

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1、浅谈农村美术教学屮教师的引导示范作用我在一所农村初级中学教美术，因为农村地域所限，大部分农村孩子比城里的孩子对美术类作品如国逝、油画、雕犁等了解茯少。在这些年的教学屮，根据自己的体会，我认为，初中美术课堂教学屮更应注重教师的示范、引导作用。让孩了爱美术、学美术、懂美术。一、发挥教师主导作用，引导学生细致观察农村的孩子在家就能看到山山水水，就好像一幅幅水墨画、山水画、写意风景画。那么，如何将这么美妙的呆色写意到tai纸上，并不退件容易的事。例如：在教学人教版八年级下册《屮国山水画的意境和形式美》这课时，我让学生走出教室，去观察他们家乡熟悉的香炉山。和平时看的

2、这廉山有什么不同。一会儿，孩了纷纷说出了，山体有的地方颜色深，有的地方颜色浅；近处的山体看的清晰、树木大，远处的模糊、树木小；被太阳照射到的地方颜色亮些，未照到的地方颜色暗些；山腰是片片耕地，有人在耕作；山脚下有人烟和村庄,充满宁静而祥和的气氛；山间郁郁葱葱灌木结成密林，山脚与山间有一道细细而曲折蜿蜒的人间小路；山顶上有岩石、树木、铁塔等，是圆秃型的。我接着引导,怎样将我们看到的东西描绘到手屮的画纸上呢？他们大部分就又不知所云了。对于初画者来说，我让他们先用铅笔勾勒出山体的大致走势，村落、耕地、铁塔、树木、山间小路的大体位置，再慢慢地画他们的形状，然后用毛

3、笔以拓印的方法，tai出刚描绘的山水砸，在咖屮提醒他们把观察到的颜色深浅、景物的淸晰模糊，也一一表现在自己的曲图屮，这样通过学生自己亲身细致观察，使他们学到美术曲图屮的近大远小，近实远虚，一整体勾勒，细致描tai等方法。二、注重教师示范作用，落实美术的技能知识在以前的素描教学中，让学生画石膏几何形体，我简单讲解后，让他们先构图打型，在深入刻逝。结果，没过几分钟时间，他们一个个就嚷嚷“我画好了，我価好了！”我一看，有的构图不合理，偏大，偏小，偏左，偏右;有的图画几何形体比例失调;如：正方体后面比前面大，上面比下面大等现象；有的没有按透视规律去画，正方体不像正

4、方体，长方体不像长方体，……其实，这些要点我已讲过，美术室墙舉上也挂有关于平行透视和平角透视现象的挂图，但是教学效果如上述，不理想。后来，在另一个班的教学此类实物写生屮，我也先讲解，细致讲解示，也拿起笔、纸和他们共同作画，给他们做示范，学生中再没有叽叽喳喳炫耀自己作品的声音了，只听到“沙沙”的作画声。规定的时间到了，我将所有学生的作品和我的作品同时放在石膏形体前，通过对照石膏儿何形体进一步详细观察，讲解，比较。针对一两个作品的找问题，再改正，强调其要点要领。如过涵洞时，洞口另一头比近处的洞口小得多，实际上两处的洞口大小高矮是一样的。这一下学生恍然大悟，加深

5、了对近大远小、近高远低、近宽远窄的理解，然后将他们作品拿下去，对照找存在的问题，再让他们改正描绘，发现结果就好了许多。通过当堂的引导示范，远比空洞的纸上说教更具有说服力。三、放飞学生的梦想，编织孩了想象的空间如今仍有许多美术教师或让学生按部就班地学画什么，再画什么；或让学生一丝不苟地临摹范画……沉闷压抑的教学气氛不但不利于学生想彖力的培养，反而会扼杀学生们金子般的想象。让学生在情境屮丰富情感体验，激发学生的兴趣，大胆•表现自己的个性。例如：我在上水墨tai时，并不是肓接给大家教学曲法或是临舉水墨曲作品，而是设计一个“互动”游戏。在一个大画板上挂一张宣纸，师

6、生共同在这张宣纸上面随意用墨、色、水等中国tai材料、工具涂画白己喜欢的事物，绘心中未来美景。我先画了儿笔（随意画），然后学生争先恐后地拿着自己的笔上来，在宣纸上涂抹起来。有的同学画得黑乎乎的川处横溢；有的同学迪得细细长长、清淡如水。这种徽”的师生互动能引起学生积极参与学习活动的欲望，不仅激发了学生学习的兴趣，而且放飞了学生的梦想，描绘未来的美景。美术教学不单是对实物实体的描摹，更是充分展开学生的想象空间，在想象屮诠释对美的不同见解。在一次泥T创作课中，我让学生根据白己的想象，去捏各种备样的实物。学生纷纷动手动脑思考起來，有的学生独立完成了捏老鼠、小猪、彖

7、、泥灌，以及各种夸张变形的苹果、梨等水果Z类的实物，还有部分的学生以小组合作的形式完成小泥人创作，泥人形彖生动，人物动态、神态抓得较好。有位男同学甚至创作了只能在电影、图片屮看到的恐龙、怪兽等形象。创意不断涌现出的作品比以往丰富得多，改变了孩子以往作品千篇一律的现象，更充分发挥学生想象力。总之，我认为教师引导示范在美术教学中有着非常重要的作用。充分发挥教师主导作用，引导学生细致观察，为绘训打下基础。调动学生学习美术的积极性，编织孩了的想彖空间。在自己的创作屮发现问题，自己来解决问题，由“学会”到“会nr,进一步提高课堂教学的实效性。