浅谈乡土美术在农村美术教学中的应用

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1、网络教育毕业论文浅谈乡土美木在农村美木教学中的应用学生姓名：指导教师：学科专业：美术教育专业学号：学习中心：东北师范大学远程与继续教育学院2015年10月独创性声明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，己按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；1.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；2.本文符合和关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；3.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：H期：2015年10月论文版权使

2、用授权书本论文作考完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，S卩：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分A容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：指导教师签名：日期：2015年10月日期：年月论文作者信息：工作单位：联系电话：通讯地址：邮编：551400注：此贞均盂学生及指导教师本人填写农村小学的美术教学由于受地域和经济文化的限制，很多课程无法被充分利用、实施；学生享受美，创造美受到了剥夺。木文从农村实际出发，联系自己的做法，提出农村小学美术教

3、学应联系地区特点，充分利用乡土资源提倡形成活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。《美术课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活屮的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。文本教材不可缺少，但我们决不能把学生局限在书本之中，而应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中去探索、学习、创作。传统的农村美术教学，往往是教师讲，学生听，教师示范，学生临摹。像则为优，否则次之，结果教出的都是没有个性的“大统一”式的学生，抑制了学生想象力与创造力的发挥。造成学生想画但画不好，最后厌画的情绪。作为农村的学校，所有教育对象都是农村家庭的孩子，由于经济与环境

4、的限制，手中的绘画工具限制了他们尽情享受书本所能带来的快乐，他们学习美，享受美的权力受到制约。而全面推进素质教育和实施国家新课程给农紂美术教育开拓了广阔的空间。因此，我们在尽可能利用书木的同吋，应充分重视学生己有的内在的兴趣调动，充分利用农村特冇的乡土资源，如乡土材料，乡土游戏，农村风俗，为学生提供来自社会，自然的丰富活动材料，使洒落在我们身边的乡土资源通过教师们创造性的构想与实施，让孩子的天性得到充分展示。我们内蒙古自治区赤峰农村有广阔的农田，流淌的小河，随着一年四季的交替，景色各异。春天，路边，溪流旁开满了鲜花，荡漾着生机，夏天，漫山遍野铺满了绿色，各种生命以自生身的方式展示着独特

5、的魅力，各种蔬菜瓜果应有尽有，还有农田里那金黄色的麦杆，所有这些都是孩子们进行美术创作的绝好的材料，金色的秋天奏响了丰收的凯歌，也是收集各种材料的最好季节，高梁、玉米、各种植物的种子；冬天，白雪皑皑，农家小院屋檐下那长长的冻条，漂漂洒洒的雪花，能带给孩子们创作的灵感，曾经有一位老师就以雪地为画布，带领学生画起了“雪地飞龙”。如何利用我们身边的自然资源，冇效进行多种形式的乡土美术教学呢？一、美术乡土教材开发的意义过去，由于我们对美术课程资源开发利用的价值认识还不够，比如冇教育意义的自然资源和社会资源未纳入美术教育资源的范畴，而美术教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需耍的资源，或者是不

6、知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育”，从而导致美术教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。就美术课程来讲，美术地方课程资源是指有利于美术课程目标实现的、具有地方美术文化特色的各种资源的总和。这其中既包括物态的，也包括人文的、既包括校内的、也包括校外的、既包括文本的、也包括图片影像资料。在多元文化的背景下，保护和弘扬民族和本土文化，是当代文化研究和文化教育的一个热点，它不仅有利于保护文化生态的多样性，也有利于保护民族和本土文化的固有价值，使不同民族和地区的人们产生精祌的认同、自尊和自信。然而，民族和木土文化的保存与弘扬不能仅仅以典籍的形式进行，也不应仅仅用图象、影像和声咅来记泶，

7、而必须将之以一种活化的状态存在每个人的心屮，才会具有旺盛的生命力。教育作为一个民族的精神、文化的传承工具，是最具感召力和影响力的，因此,“美术课程与地方文化资源的开发与应用”，其实际意义也就非常重要了。二、以乡土美术教育与美术教学的结合培养学生的探究能力《九年义务教育美术课程标准（实验搞）》中明确指出：要根据各自的特点开发适合于本地区学生的课程资源，应尽可能运用自然环境资源，如自然景观、自然材料，以及校园和社会生活中的可利用资源进行美术教学。乡