浅谈乡土资源在初中美术教学中的应用

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1、浅谈乡土资源在初中美术教学中的应用浅谈乡土资源在初中美术教学中的应用《初中美术课程标准》指出美术课程具有人文性质，通过美术课程的学习，可使人类共享社会的文化资源。初中美术教学的重点在于引导学生参与文化的交流，实现艺术素养和人文素养的双重培养。乡土资源作为学生熟知的生活环境和内容，有着先天性的优势和特点，从某个角度来说它是美术的一个载体，一个现实化的展示。运用乡土资源，有助于让学生更清楚的感受和认知美术，进而增强自我学习美术的动力，同时也能够从根本强化学生对民族文化、人文精神的培养。对于学生的全面发展有着教育性的价值和意义。在此，笔者结合自己多年的教学经

2、验，粗略的谈一下乡土资源在初中美术教学中的应用。　　一、运用乡土自然资源激发学生的美术兴趣　　在美术教学中，学生往往说不知道创作什么素材，往往临摹教材中的一些内容，不能够深入的感受到艺术的美。陶行知说过：活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。初中美术教学内容本身是泛泛的，没有特定的要求。学生家乡的自然风光无疑是美术教学的最佳内容，诸如：春天道路两旁的绿树丛林、秋天的硕果累累、成片的田野、小河流水等等，都是最自然且是学生身边的内容。对此，笔者在教学中，运用乡土自然资源来激发学生的美术兴趣，即：将课堂教学拓展到课外，带领学生走进大自然，让学生真正的去感受

3、自然美，进而产生创作美的欲望。　　如：在学习《春天的暢想》教学内容时，笔者组织春游活动，带动学生走进田间，让学生自由的观察、并用美本文由.L.收集整理术手法表达美。学生走进田间，用心的去感受，发现家乡的自然美，纷纷开始进行创作，诸如：有的画公路两旁树木新出的叶子、有的画绿油油的田地、有的画田间的迎春花、有的画田间灌溉等等，都以自己的方式进行表达春天的感受。　　二、运用乡土造型资源丰富美术教学内容　　新背景下的初中美术越来越注重学生的动手实践能力，其中增加了不少手工创作内容。而乡土资源中有着多元化的造型资源，诸如：植物、动物、生活用品、衣物等等。近几年社

4、会上也不乏出现运用乡土造型来进行美术创作的案例，诸如：运用秸秆进行创作清明上河图、运用粮食粘贴创作人物画等等，学生对这些都很感兴趣。而这些乡土造型资源也是简便、实效性轿强的。对此，笔者在教学中结合教学内容创设了乡土资源美术造型材料利用这一课题，鼓励学生运用乡土资源进行创作美术。　　如：在学习《装点我的居室》单元中的装饰画教学内容时，笔者给予学生自主权，让学生运用生活中的资源进行自己动手创作，首先，让学生进行材料的收集；之后，引导学生确定创作方向，筛选材料；最后运用材料进行创作。学生纷纷开始就自己的喜欢进行选择、创作，诸如：有的运用玉米粒粘贴自己的画像、

5、有的用稻草杆制作劳动的人民、有的用废旧毛衣线制作屋内设施等等。这样，教师引导，学生运用乡土造型资源随心所欲的进行美术创作，强化了学生对美术知识构图、形象、色彩等的认知和运用，以丰富的教学内容活化了美术教学。　　三、运用乡土社会人文资源，升华美术教学认知　　初中美术范畴较广，涉及的内容更是多元化的，诸如：涉及、绘画、欣赏等等领域。然而，初中就美术教学内容时间的安排是有限的，一般都是每周一节或者两节课，且课与课之间的时间相对较长，这样一来很容易造成教师在课程上以及作业安排上的困扰。传统的美术教学更多的是以娱乐形式出现的，学生过后都忘记了，教师对于美术的态度

6、也是模棱两可的，从而使得美术失去了其教育的意义，也不能够很好的促使学生人文与艺术的融合等，不利于学生的全面发展。对此，笔者在教学中，运用乡土社会人文资源，来打破传统美术教学课堂时间上的局限性，将美术学习与生活相关联，即：每个地域都有着自己独特的家乡风情和生活风格，笔者运用这些素材引导学生进行自由灵活的美术创作，让学生在学习美术知识的同时陶冶自我情操，感受美术的魅力和价值，升华自我对美术的认知。　　如：在学习《格调高雅的生活品味》一单元时，里边涉及到剪纸的内容。对此，笔者安排了剪出中国梦，我的梦的展览活动，准备时间为两个星期。学生看到这个活动之后，开始走

7、访家乡的剪纸能人，虚心的去学习剪纸，之后共同合作创作出一幅幅带有梦想的美术作品。整个过程，学生都比较积极主动，从学习中很容易就体会到了民间文化的精髓，进而端正自我对生活的态度、对传统文化的认知等等，增强自我学习美术的信心。　　总的来说，乡土资源已经成为现下教育中所不可缺少的教学资源，其中自然风光、民族文化等等都有着很强的教育实践意义。教师合理的运用乡土资源进行美术教学，一方面能够深化学生对美术知识的认知和了解，另一方面也有助于熏陶学生的审美意识，宣扬民族精神等，一举多得，值得每位美术教师去深入的探究。