浅谈信息技术与小学数学教学.doc

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1、浅谈信息技术与小学数学教学隆回县六都寨镇马坪学校周跃鹏谈到现代教学手段，许多教师首先想到的就是运用多媒体技术。多媒体教学因其强烈的形象性、直观性便于探微入里，揭示隐秘、引发想象、凸现知识本质、发展学生思维，正越來越广泛的应用于现代教学，也是未来教学措施的发展方向之一。目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学吋间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。我们耍有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，

2、并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。1、丰富了教与学的手段运用多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，学生感知鲜明,印彖深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。例如在教学《时、分、秒》吋,我利用多媒体播放了秒针、分针、时针的运动情况，并配有声音，这样使学生明白了秒针在转，分针跟着转，同时时针也在转。在以前的教学中，只是采用的钟表模型，学生根本体会不到分针、时针的运动情况。2、巧设情景，激发学生的求知欲望对学生

3、而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。如在教学周长的应用时，给长方形的菜地围篱笆，很多孩子不知道这其实是在求长方形的周长，我借助多媒体给一块菜地慢慢的围了一次，在围的过程中孩子们恍然大悟T!开心地笑起来了说：“原来这就是求长方形的周长啊”。3、创设悬念，引导学生探究问题为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取

4、知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境,创设富有启发性的问题情景，如教学《一亿有多大》，利用多媒体让学生体会一亿张纸的厚度，再现珠穆朗玛峰的高度，让学生真正地体会到了一亿有多大，而不是凭空想象。4、拓宽了学习的时间和空间在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长，书本的知识己经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。但是，在教学过程中，有许多教师对多媒体

5、技术在教学中的作用认识还存在着许多的误区，容易走上两个极端：认为有了多媒体，运用了课件就一定能上好一堂精彩纷呈的课。运用多媒体就能很好的调动学生的积极性，体现教师的业务水平，因而将多媒体技术当作教学的“万能药”；还有的则认为多媒体技术是条件好的学校、是年青教师才能够开展的教学手段，离我述太遥远。这两种看法显然是不全面的。多媒体因为其生动形象、音形兼备，吸引学生等优点，的确具有它独特的优势，但它并不能替代所有的课堂教学行为。我们应该扬长避短，有选择的进行运用，使它和我们传统教育手段中优秀经验有机地结合起来，互补互进。