浅谈信息技术与小学数学教学整合.doc

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1、浅谈信息技术与小学数学教学的整合作者：罗群华工作单位：资中县新桥镇新桥中心学校邮编：641224摘要：随着信息技术的不断进步，学校教育进入了信息时代阶段，教育信息化势在必然。我们在开设信息技术课程的同时，探索信息技术与各学科教学之间的整合也势在必行。探索信息技术与小学数学教学整合意义重大，我们要积极地探索信息技术与小学数学教学整合的方式，在整合的过程中，要避免走入一些误区，为优化课堂教学，提高教育质量服务。关键词：信息技术小学数学教学整合在信息技术快速发展的今天，信息技术对教育的渗透引起了教育方式的根本性变革。虽然信息技术在教育领域的如此广泛运用，但是我们山区农村学校，由于各方面的

2、原因，大多数教师还在使用传统的教学方式进行教学。因此把现代信息技术作为作为改变教师教学方式和学生学习数学和解决问题的重要工具尤为重要。信息技术的运用致力于改进学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到实际的、探索性的教学活动中去。我经过几年的实践和探索，我强烈地感受到现代信息技术对课堂教学的优化和提高教学质量有很大的促进作用。下面就自己的理解谈谈信息技术与小学数学教学的整合问题。一、信息技术与小学数学教学的意义1、化枯燥为有趣，调动学生的多种感官，体验知识的获取。5布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”在教学活动中运用信息技术，使枯燥、静止的知识形象直观地动态演示，

3、不仅调动了学生的积极性，而且还揭示了数学知识的形成过程，从而使学生在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难。有利于知识的获取，提高教学效果。2、化抽象为形象，突出重点，突破难点我们从心理学得知：小学生思维是以形象思维为主的，然而有些数学知识却是很抽象的，这就让以形象思维为主的小学生学习起来很吃力，容易产生厌学心理。如何解决这一矛盾呢？信息技术的运用有效地解决了这个问题，可化抽象为具体，化静态为动态，充分展现知识的形成过程，帮助学生从感性认识上有效突破教学重难点。使学生学习起来有兴趣，易于接受，而不易忘记。例如：在教学圆的面积公式由来时，传统的教学很难把圆转化成长方形的过程讲清楚，

4、即使讲清楚了，学生也很难明白。而利用信息技术可以很直观、形象地把圆怎样分割而转化成长方形的过程展现出来。学生一看就知道圆和转化成的长方形之间的关系，从而利用长方形的面积很轻松地找到圆的面积公式。3、节约时间，丰富学生课外知识，增加知识的密度大家知道传统的教学知识呈现方式靠老师讲和写，在呈现一个知识与下一个知识之间会浪费不少的时间。而信息技术的运用，使知识的呈现方式丰富而流畅，为学生练习、思考赢得了很多时间，在丰富学生知识的同时，还增加了知识的密度。5例如，在学习复式折线统计图这一内容时，学生对林地面积和耕地面积的认识不太明确，即使讲了学生也不太理解，基于此，我布置课后作业时要求在网

5、上查找关于现阶段我国林地耕地面积的有关知识。没想到第二天同学们的收获颇多：有的明确了林地面积和耕地面积的统计数据，有的明确了耕地面积和耕地面积在土地中所占的比例，还有的明确了农业问题、农村问题及环保问题。通过上网学生对有关林地耕地面积的知识有了深入的认识，同时在这一过程中学生也表现出了强烈的探究欲、表现欲。4、及时反馈，调整教学行为教学过程是积极互动、及时反馈的过程，一堂好的课一定是在互动反馈中生成和完成的。运用多媒体可以及时快捷的展示学生的学习成果，老师在反馈中发现问题、纠正问题。从而调整教学行为，这样有效地提高了教学效果。二、信息技术与小学数学的整合方式面对当今数以万计的网络教

6、学资源，我们怎样去运用呢？不假思索的接受吗？我认为不是，我们要根据教学的需要，去粗取精，才能整合自己需要的资源。我个人认为可以这样去整合。1、直接整合成自己需要的资源。比如数学课导入部分情景导入就可以在网上直接找到自己需要的图片、视频等。2、间接整合成自己需要的资源。主要是在数学资源网上下载有用的资源然后根据自己教学的需要，重新设计成适合自己课程资源。3、完全根据教学的需要自己设计课程资源。当然这对教师信息技术方面的知识的要求较高，但他也是我们教师努力地方向。5三、信息技术与小学数学的整合要注意的问题1、教师是教学中最重要的媒体，要充分发挥教师的主导作用。信息技术的在教学中的运用只

7、是一个辅助工具，它永远代替不了教师在教学中的主导作用。因此，在教育教学过程中，教师要充分利用自身的优势，发挥教师的主导作用。2、教育资源整合过程中，要多利用学生身边的教育资源。越熟悉的材料，学生接受起来更加容易。教师在整合教育资源过程中，要尽力利用学生身边的资源。如城市学生可以利用超市购物学习小数加减法，而农村学生利用学生上街购物学习更易接受。所以要求我们要善于挖掘教育资源，而不是一味的接受别人的。3、选择媒体时要讲究实效我认为选择媒体时要讲究实效从两个方面理解：一方