浅析小学作文教学策略.doc

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1、小学作文教学策略研究摘要：小学作文是一个长期讨论的问题，作为一个教育教学工作者，在教学实践中有一些教学心得体会，主要是提高学生的兴趣和良性的引导。作文贵不在辞藻，而在于平淡之间多几分寓意。本文从几个方面进行论述。关键词：小学作文实践教学多维度索质冃前我们的教学现状是，大家对作文要求太高了，盲冃追求高分导致作文教学模式呆板化、程序化，作文缺乏灵性，如同一潭死水。在作文教学当中，耍把作文当作生活应用来教学；不要以培养文学天才为教育冃的，那显然是天方夜谭，无怪乎孩子不会作文，因为他们在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。不要对小学生的作文提太高要求，特别是考试作文。要把作文的分

2、数放得高一些，小学语文作文教学重在培养兴趣，压低分数除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。一、积累阅读素材，作好写作准备要想写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己木身的语言积累。培养孩子良好的写作习惯，不能好高聲远；在小学阶段要求学生写岀好文章是不现实的，只要求写清自己的想法和建议等就好了。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写岀思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师耍教育学生，耍多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，都耍有所了解。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题读书会,让学生交流

3、读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式來锻炼口才。再通过办黑板报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。二、培养学生作文创新能力，加强思维方式训练小学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。教给学生思维方法，训练小学生思维，需耍老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明

4、显提高，并学会了运用逆向思维。在小学作文教学中，教师耍利用活动训练学生的思维能力和写作能力，应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去。小学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文屮只耍有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以探护和培植。生活是作文Z源，耍想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。指导学生作文创新

5、要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。三、立足于学生的个性心理差异立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际屮不同的具体经历，用书而语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。首先，培养学生写自己的亲身经历Z事。就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一•些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，

6、让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。其次，培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。作文是生活Z反映，为生活而作，因生活的需耍而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学上虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识

7、生活、获取作文材料的常用方法。平时我们耍教给学生观察方法并有意引导学生去观察周用美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会齐阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空等。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。学生掌握了基本的表达方法Z后，我们耍让学生自由表达，不受课本的耍求限制，不为教师的指定所左右，题冃可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文