浅析如何让历史作业展现教学魅力.doc

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1、浅析如何让历史作业展现教学魅力——◎郝玉磊/河北省平乡县第二中学一一（摘要）要优化历史教学设计，就要更新教学理念，深入学习教改新知；以课程标准为依据、准确设定教学目标，加强学情分析和预测,贴近学牛学习实际;选择合理教学方法,展现历史教学魅力;创新问题设计，引领学牛探究;精心设置教学环节，实现自然过渡。（关键词）初中历史作业设计兴趣全面实施素质教育，要面向全体学生，提高学主的全面素质，不让任何学生掉队。在历史教学过程中，作业的布置是教师检验课堂教学效果的一个重要手段,也是反馈学牛对所学的历史知识掌握情况的一个重要途径，而教师在布置作业的时

2、候，既要考虑尖子生，又要考虑后进牛这样才能使全体学牛得到发展。所以在教学中，作业的优化设计是一个很重要的问题。一、情趣性苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学牛的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，采取多种方式，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣

3、味之中，拓宽学牛的知识面，让牛动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学牛的作业兴趣，使之产牛一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如让学生收看历史剧《虎门销烟》、《甲午风云》、《八月一日》、《开国大典》等，组织学牛开展影评，相互交流；组织学牛参观历史博物馆或历史遗迹，一方面可以增强学牛认识历史的直观性，另一方面可以对学牛进行爱国主义思想教育。另外，可以通过让学生收集某一类型的物品或者历史照片，贴好标签，按照时间序列摆放，感受随着时间的推移，人类牛活的历史变迁，理解人类的牛存和发展，激发探究历史的兴趣。二、精简性较好的作业应该是少而

4、精，一方面体现对知识点要求层次不同，如哪些知识点只需要了解，哪些需要运用，故要求教师对历史教学大纲要非常清楚，根据大纲要求。按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。例如：对人教版初三历史第十章的第二节的家庭电路中电流过大的原因，根据大纲要求，要求学牛知道短路或用电器总功率过大都会使电路中的电流过大，对电流过大的原因则要求理解，而木节的重点和难点都是对电流过大的原因的理解,因此在布置作业时，教师应考虑，在解释电路电流过大的原因方面设计练习，通过作业予以强化训练；另一方面还体现在好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，

5、通过一题的解决能使学牛获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配5~7个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人。”作为一名教师应该明白，做作业有做作业的好处，不做作业也有不做作业的益处，适量而有质量的作业才是最有益的。三、开放性建构主义心理学认为，学习并非是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。有效的教学活动不能单纯依靠模仿、记忆、操练，而要引导学主动手实践、自主探索、

6、合作交流。历史开放性作业贯穿了这一理念。开放式作业能够充分调动学牛主动学习、主动探索的积极性，促进小组合作和讨论式学习。在完成作业的过程中，以尖子生为核心，其他同学共同参与材料的收集、整理，能够使同学之间发现彼此的优点和缺点，互相取长补短，共同提高，因此它是适应素质教育以及开展研究性学习的重要方式之一。在平时的教学中，我们鼓励学牛利用自己的特长爱好，完成具有个性化的作业。四、形式多样化从目前教师布置作业来看，多以书面形式或阅读、听、写、实验等手段来完成，特别是多数教师在布置作业时，多以书面形式手段来完成，这种手段只能以知识接受为中心，而

7、忽视了其它能力、素质能力，这与目前的素质教育不符，因此作业设计应体现多样化。例如在讲完光的肓线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”。通过这个制作可以提高学牛的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的肓线传播原理。又如在讲完噪声危害时，可以组织学生到工厂、生活区去调查研究各种污染的产牛及危害。这样不仅增强了学生的环保意识，而且还增强其社会实践及活动能力，增强了探究式学习的能力，指导其更多地接触多彩的社会，学会做事、学会处事、学会学习、学会做人。五、分层式作业所谓分层作业，是指在根据学

8、牛的智能基础和知识基础将学牛分层的基础上,按照因材施教的原则，将作业分为A、B、C三层。针对不同类型的学生设计分层训练。分层作业，遵循因材施教的原则，既避免了差生吃不了，也避免了优生吃不饱，有利于调动各层次