《树真好》教学案例及案例分析

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1、!NO．2TI皿E埘：『C棚OR《树真好》教学案例及案例分析江珊摘要：语文课程的基本理念是要努力建设开放而有活力的语文课程，在培养学生自主、合作、探究能力的同时，激发学生的创新精神。如何在低段语文课堂教学中贯彻这一系列的理念，或许可以在杭州市特级教师陆虹老师执教的《树真好》中得到一些启示。关键词：语文情感创意自主中图分类号：G6232文献标识码：c课堂实录我就长不出来了。”大树说：“谢谢!谢谢!”片段一：师：今天，陆老师为大家请来了一位新朋友。谁想和这位新案例评析朋友来打个招呼?(贴上大树的图片)这首诗歌选自台湾地区国民小学国语补充读物第三册，这一生：嗨，你好!册的主题是“跳动

2、的生命”。执教者陆虹老师来自杭州市胜利小生：你好，大树公公!学，获得浙江省教坛新秀、杭州市上城区特级教师荣誉。课堂上，陆老师循循善诱，让学生展现各自独特的学习方法；JN势而为，让师：你觉得这棵树长得怎么样?我们用个句子来夸夸它吧学生亲身体会写诗的乐趣；紧扣主题，让学生在感受大自然赋予生：树真棒!万物生命的同时，也让课堂焕发出了生命力和创造力。生：树真高大!第一，情感教学，激发学习兴趣。生：树真壮!《树真好》这首诗从内容上看很浅显，但从情感角度去挖掘的话绝不简单。本册国语书的主题是“跳动的生命”，就要借助这首师：陆老师也想来夸夸这棵大树，我想说：“树真好!”(把“树诗歌，让学生感

3、受到生命跳动的节奏。陆老师饱满的情感是贯穿真好”卡片贴于大树上)今天老师给大家带来了一首诗歌，题目就整个教学过程的，把自己置身于充斥着生命力的大自然中，也让叫《树真好》。读读这首诗，我们会更加喜欢这棵健康美丽、枝叶学生感受到老师对大树的喜爱之情。而处于这一时期的儿童，精茂盛的大树的。力旺盛，本身就憧憬向往着神奇的大自然。这样老师跟学生就有片段二：了情感上的共鸣，而情感是建立和谐师生关系的桥梁，是顺利完师：认真看看读读这些生字，想想办法怎么记住这些生字。成课堂教学的基础。由于前期的情感奠基，学生在识字认字环节(PPT出示“鹭鸶、卡滋卡滋、撑着、绿伞、乘凉、真好、想”)中表现积极，

4、展示了他们特有的学习方法。并且因为学生强烈的生：用伞的样子记住“伞”这个字，它的两点和一横就像伞的学习兴趣，在老师未指导的情况下，竞自己模仿课文作诗，让写话架子。“伞”上面的“人”像伞面，下面的一竖像伞的柄。这个令教师头疼的教学部分变得异常顺利。所以，教师要尊重学生：我有办法记住“想”字，“想”的上面是相信的“相”，“想”是生发展的主动性，他们有着与生俱来的生命活力，能够主动地建用眼睛看，不用眼睛看瞎想是想不出来，用眼睛看了之后，再用构自己的发展。教师要创建学生参与其中，对学生主动发展有意“心”想，就“想”出来了。义的实践活动，不断提升学生主动性的发展。情感沟通，情感共生：“乘

5、”是上面一个“乖”加下面一个“人”。鸣，未尝不是一条良好的途径。生：“乘”是“禾”字加“北”字。第二，创意识字，培养创新能力。生：“乘”的“千”像一棵大树，“北”的两边像两个人背靠背坐识字是低段学生学习的主要内容，一般的识字教学方法是运在树下，“人”像地上的土壤。所以“乘”是两个人坐在树下乘凉。用造字法、间架结构等让学生去记住生字。但是长期的单一化教(教师指出“人”似乎更像人的两条腿)学模式会让学生产生学习疲劳，也难再激起学生的兴趣。陆虹老生：“真”字上面是“十”，下面是工具的“具”，就是十样工具一师在识字教学中激发了儿童的想象力，挖掘了他们独特的创新能起使用真好。力。她选择把

6、主动权交给学生，让他们自己另想办法去记忆。结师：你的办法真好，让我们一下子记住了“真”字，但是“真”字果显示学生们的办法五花八门，这也让我们看到了处于儿童时期的上面不是“十”，而是一横一撇。的学生内心世界的丰富多彩。如果他们不是被束缚的，那么他们生：“真”上面是“直”，下面是两点。的思维是极其灵活的。有的学生通过上下拆分的方式去记，有的学生通过把字和实体事物联系起来去记等等。一共四个字，学生片段三：却想出了多种办法来记，这不单单是方法的累计和叠加，更是学师：刚刚我们知道了大家都在说“树真好”，你觉得还有谁会生创造性思维的一种提升。说呢?第三，学生主体，倡导自主发展。生：老爷爷在

7、树下乘凉，说：“树真好”。教学活动是教师和学生共同组成的双边活动，教师是主导，生：人们在树下下棋，说：“树真好”。学生是主体，所以在课堂教学中一再强调充分体现学生的主体生：小松鼠想在树上做个家，大树说：“做吧!做吧!”性。陆老师不管是在识字环节，还是写话环节，都充当一个引领师：你真厉害，都作成诗了!的角色，引导学生的同时让学生自己想，自己说，自己写。这节课采用的是小班制上课模式，所以教学过程也能让每个同学都参与师：你们刚才想得那么多，那可不可以像那位同学一样，把它进来，更显现出学生的“主人公