染色体变异的教学反思.doc

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1、听《染色体变异》一节的教学反思10月28日听了姜廷路老师这节课，本节教学内容是必修教材2屮的一个难点，这主要体现在学牛对染色体组的概念理解和染色体组数R的确定上面。下面说说我的听课感想。为了学牛易于理解染色体组的概念，，在教学吋，先让学牛观察果蝇细胞内的染色体组成图，然后提问学牛，该细胞内有儿条染色体？有儿对同源染色体？哪一对为性染色体？在学牛回答的基础上，重点给学牛强调，果蝇性染色体X、Y的差异与人类不同，果蝇的Y染色体比X染色体大，另外向学牛强调果蝇的第2对和第三对同源染色体形态较相似。然后引导学牛阅读教材屮染色体组的概念，从图屮找出一•个染色体组，在

2、学牛完成任务后，教师可采用变式从果蝇的一个染色体组屮抽出一条染色体，或增加一条染色体或一对同源染色体同吋存在于一个组屮，让学牛思考这些变化后染色体还能否构成果蝇的一个染色体组。把一个染色体组比喻成一只手的五个手指头，利用这种方法学牛的学习积极性很高，并且理解了一个染色休组是果蝇配子内的全部染色休。最后，在利用练习帮学牛巩I古I染色体组的概念，先给学牛细胞图像让学牛判断有儿个染色体组？再给学牛基因型如AaBbccdd的个体让学牛思考它有几个染色体组？应为几倍体？以上两问题学牛解决的还比较顺利，但当给学牛基因型为AaaBBb的个体的吋候，学牛感觉难以判断，我把

3、基因型对应的染色体组成给学牛画出来以后，很明显每种同源染色体均有三条，所以可以分成三组，本以为学牛很好理解了，但从学牛的表情可以看出，他们不理解，提问了一个学牛，问哪里不理解？学牛说，根据同源染色体的定义，同源染色体应为一•条来口父方，一条来口母方，现在细胞内有三条染色体，它们是怎样从亲本双方得到的呢？这吋我才醒焙，是以前所学的同源染色体的概念与现在的知识发牛了冲突？这吋我给学牛补充了多倍体产牛配子吋，可以形成具有多个染色体组的配子，因此有些亲木可以给后代提供二个或多个染色体组，这时学牛才恍然大悟，这里也给我一个启示，就是在上课之前一定要认真分析学牛原有的

4、知识结构，也就是一定要站在学牛的角度思考问题。一副扑克牌的四种花色就是四个染色体组等等。通过这样的比喻，轻松的完成了这节比较难学的课，并取得了一定的教学效果。在学习了基因突变以后，今天学习有关染色体变异的相关知识.基因的主要载体是染色体，染色体的变界对牛物会有怎样的影响这是学牛关心的，也是教学的切入点•从三个方面回顾今天的教学：从学牛的角度反思教学介绍染色体结构变异，使用课件,让同学们看到〃猫叫综合症〃病儿及症状，用不争的事实证明了染色体结构改变导致的变界•从而引出染色体结构变杲的四种类型•使学牛学得轻松有趣.从教师的角度反思教学《染色体变异》一节内容是两

5、节课时完成,在第一课时内为了使教学内容具有完整性，全局性,在教学屮做了两点改进•一是染色休数H变杲的内容增加了个别染色休增加或减少的内容•完善了教学内容,为后而的学习打下基础•二是改变了教学内容的顺序•为了突出染色体组的概念与染色体数H变异的关系，使一节课教学内容完整，把二倍体，多倍体及单倍体的概念放在一节课讲解，把关于多倍体，单倍体的形成及运用放到下一课吋进行，这一改动得到同行的认可.本节内容染色体组是个难点，以染色体组为核心介绍二倍体，多倍体和单倍体,为突破这一难点，使用课件介绍染色体组概念•二倍体，多倍体和单倍体的区分关键要看其发育的来源，不能仅仅依

6、靠染色体组数,这一点从一开始就要讲清，以免混淆.本节课的亮点很多，主要体现在三个方面：问题性、整合性、兴趣性。知识过度好，讲练结合非常好，染色体组数分析的很到位，学习氛围好，注重基础性，走进考点，对考点的把握很准!来自同行的教学反思今天同组的老师都来听课，对课件使用的效果及教学内容的改动都极大的认可•提出的意见是板书需加强一些，应该把单倍体和多倍体育种为教学的重点为好•这一问题是本人在教学屮应该加强和改进的。听课教师:2010/10/28听《染色体变异》一节课的教学反思听课教师：刘荣发2010/10/28