《染色体变异》教学案例.doc

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1、《染色体变异》教学案例一、  教材分析：1、教材内容《染色体变异》是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，主要讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。2、教材地位本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生查资料、做课件，观察、思考和小组讨论，不仅可以让

2、学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。3、教学重点与难点及突破（1）教学重点和难点：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（2）突破方法：①通过搜集资料、图片展示、小组讨论，使学生构建染色体组的概念②通过各小组承担的展示课讲课内容，小组先讨论，在查资料，制作课件，再在课件找老师指导增加自学效果。多采用具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，使学生明确这些概念之间的区别和联系，加深学习效果。二、学情分析1、我校大多数学生对学习热情不高，学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知

3、半解，不能灵活运用所学知识。因此我校课改后，“一对一”课堂（一节自主课，一节展示课），自主课学生通过教师精心设计的导学案自学，并给了学生充分的自学时间，通过讨论将问题集中。展示课学生和教师共同解决问题。这一课堂模式和“三学一验”的教学方法极大的激发了学生的学习积极性和展示的欲望。2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。3、教师只是适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。三、教学目标1、知识目标：①学生能区

4、分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。2、能力目标：①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。②通过利用小组动手操作的游戏演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的合作意识、动手操作和空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。3、态度、情感和价值观目标：①通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物

5、主义观念。②通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。4、设计理念和思路按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。五、教学资源1、文字资源——普通高中生物教科书（必修2），教师课前编制的导学案2、多媒体资源——多媒体课件六、教学过程七、教学评价设计引导学生观察、分析、讨论、归

6、纳总结，通过导学案检查自学参与情况，通过小组展示检验小组合作探究深度和广度，通过展示课生生互动迸发出的问题和生生讨论解决问题了解学生仍然存在的问题。还设置了一些测评题，旨在了解学生的自我评价和反馈学生对知识理解的准确性。八、教学反思1、本节课我坚持了学生是学习的主体性原则。学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。因此，我精心设计导学案，在自主课提高学生自学效率，我设计了多类型、多层次的学生活动，通过学生的观察、合作、讨论和展示，建构染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。这样，学生不仅理解了概念，还能灵活运用概念，提高学生学习生物学知识的

7、水平，达到培养学生科学素质的目的。2、我为学生营造要想、要说、要做的课堂氛围。不是教师讲解概念，学生被动地听，而是自主课后收集学生自学存在的问题，让学生查阅资料、讨论、总结归纳，引导着学生自己得出结论，通过展示课生生互动，教师及时指导从而培养学生自学，展示自我的能力。3、坚持了学生小组学习的团结协作性原则。一对一课堂以小组活动为主，如学习二倍体、多倍体、单倍体的概念，小组成员进行充分讨论，然后把三者的区别和联系进行设计，作为本组的共同探究成果。这样，既培养了学生独的落实，还是在能力目标，情感目标的培养方面都取得了理想的教学效果。4、做到有效的即

8、时评价。这样能够使学生从当中受到启发，产生思维的火花、心灵的碰撞，从而促使课堂生成。5、不足之处是少部分学生对于小组合作学习不适应，不爱发言的同学参与