染色体变异讲稿教学设计.doc

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1、《染色体变异》教学设计宜君县高级中学冯毓一、教材分析课本上只重点讲述染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此，学生学起来难以理解。在教学上教师应补充这方面的知识。在讲解这一内容时可与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。另外，课本上把二倍体和多倍体、单倍体这些概念分开讲。但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同的生物进行比较。例如单倍体指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。普通小麦的体细胞中含有六个染色体组，42条染色体，它的单倍体植株体细

2、胞含有三个染色体组，21条染色体。这里就不能把含有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。二、教学任务分析：这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方面。在知识教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义；具体为：1、以新闻视频为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力；2、通过单倍体、多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。三、学情分析:学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验，部分

3、学生可以熟练的利用网络查找相关知识，并能够对相关知识进行拓展。学生对教学过程中的多媒体技术相当适应，效果良好。四、教学目标1、知识性目标：（1）说出染色体的结构变异的基本类型。（2）理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。（3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。2、能力性目标：（1）以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。（2）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。五、教学重点与难点分析：1、重点：染色体数目的变异2、难点：（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的

4、概念。六、教学用具：视频、ppt、果蝇染色体模型（自制）七、教学方法：接受教学—基本概念和原理探究教学——相关疑难问题的探讨合作学习——鼓励学生相互间进行交流。以探究学习和合作学习为主。八、教学课时：1课时九、教学过程及策略：程序教师组织与指导学生活动设计意图创设情境导入新课提问：1.基因是什么？2.基因和染色体的关系？播放视频，引入新课。思考、讨论，推测：与染色体的变异有关。从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，染色体结构的变异示课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。清晰地呈现重点知识。培养学生识图和

5、总结的能力。总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利的。练习题：及时突破。根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。1.缺失——果蝇缺刻翅的形成，猫叫综合征2.重复——果蝇棒状眼的形成3.倒位——女性习惯性流产4.易位——夜来香染色体组的概念及判断方法出示图片述：某些特定的条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。提问：什么是染色体组？示：果蝇的染色体照片提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染

6、色体？2.II与II号是什么关系，II与III是什么关系？学生活动：构建果蝇精子的染色体图提问：果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？识图，联系已有知识回答问题。学生动手模拟操作训练学生由具体到抽象的思维能力。培养学生自主获取知识的能力。培养学生的动手能力，加深对概念的理解引导归纳染色体组的概念。引导学生分析判断染色体组的方法练习题：见课件。总结出染色体组的概念。培养学生分析归纳的能力。二倍体、多倍体和单倍体的概念及判断依据引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。提问

7、（问题见课件）加深对概念的理解。总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称做单倍体。阅读课本P87第一段、第四段。找出二倍体、多倍体和单倍体概念的关键字。对学生进行比较、分类思维能力的训练。巩固练习见课件训练提升1、2、3题当堂练习。通过训练题提升学生的应用能力。课后作业课后思考：1、无子西瓜为什么没有种子？2、骡子为什么没有后代？课后讨论无子西瓜的形成及骡子为什么没有后代的原因。以无子西瓜和骡子激发学生的