新课改背景下通用技术课程开设情况的调查研究.doc

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1、新课改背景下通用技术课程开设情况的调查研究【摘要】木文旨在从通用技术课程开设、师资情况、实验设施、课堂教学方式、考查方式以及态度等方血对通用技术课程在实施过程屮制约其发展的因索及解决对策进行初步的分析，以期根据通用技术谍程的学科特点和实施现状，提出开设好通用技术课程的相关思路和方法并对高校相关专业人才培养模式提出相关的建议。【关键词】通用技术师资建议【皋金项目】西安市普通高中通用技术谍程师资情况的调查与研究项目;项目编号:201210781084c【中图分类号IG633.93【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(201

2、4)01-0038-02一、引言通用技术课程是国家第八次课程改革中提出的一门实践性课程，是继信息技术课程之后的又一门以课程标准出现于普通高中课程设置中的技术课程。通用技术课程是在信息技术课程的总目标“提高学生的信息索养”的基础之上，结合自身学科特点提出了以“提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的基本目标。在基本目标的基础上，根据通用技术课程的理念及设置目的，又提出了技术部分的总目标是“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有

3、一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。［1］通用技术课程标准对此课程成功实施的要求体现在课程开设、师资水平、实验设施、课堂教学方式、考查方式以及态度等多方面。［2］然而，从许多学校实施通用技术课程的实际情况来看，大多学校只停留在课程开设的表面上；学校领导、老师和学生对通用技术课程的认识并不到

4、位，只将其作为副科对待；相关的通用技术实验设施并不完善，相关项目的研究经费少之又少；通用技术课程的教学形式沿用传统的单一讲授式；评价方式大多采用百分制，有的学校甚至没有对此门课程设置相应的考核方式。综上可以看出，通用技术课程的实施谈不上已获得了成效，相反，传统课程行政体制及其相应的管理思想的惯性影响，阻碍了通用技术课程的实施。通用技术课程开设的课时是及其有限的，如何利用学校的通用技术课程资源按照课程标准的要求，搞好科技实践活动，使课堂教学与实践活动相结合，实现资源的有效配置与整合，提高学牛的综合素质，成为通用技术课程探索的目标。

5、二、研究方法(-)研究方法问卷调查法、访谈法。（二）抽样和样本此次研究主要采用教师访谈和学生问卷调查的研究方法。教师访谈主要是对一线通用技术教师进行访谈，问卷调查主要是对高中学牛进行。学生问卷主要是从西安市四所中学（西安市高级中学、陕西师范人学附属中学、西安八十三中、西安市第八中）随机抽取高一或高二年级中的部分学生作为调查对象。共发放问卷260份（其中西安市高级中学60份、陕西师范大学附属中学50份、西安八十三中50份、西安市第八中学100份）,共回收问卷260份，回收率是100%,回收有效问卷244份，有效率93.8%。主要采

6、用Excel、Spss对数据进行录入和统计分析。三、研究过程本研究自2012年6月份开始，项目准备与开展阶段（2012年6-8月份人调查问卷与访谈内容的设计与完善；第一阶段（2012年9月一12月）：对西安市普通高中的在校学牛进行问卷调查，对老师以及校领导进行访谈，获得第一手资料；第二阶段（2013年1月一5月）：参考相关文献，对第一阶段获得的资料进行整理、分析，获得西安市高中通用技术课程师资的实际情况；第三阶段（2013年6月一10月）：根据第二阶段资料整理、分析的结果，对论文进行初步定稿。四、研究结果调查发现，西安市高级中学

7、并未开设此课程，但有相当一部分同学希望开设此课程来提升他们的动手操作能力，学校有相关的一些实验设施如机器人实验室等，供有兴趣的学生学习，由专门的教师对他们进行培训，参加各类技术相关的比赛，并取得了优异成绩。因此，以下分析针对其余三所高中进行。（一）通用技术课程开设情况分析通过对网上资料以及对西安市的几所高中的问卷调查结果发现，大多学校能保证每周一节或两节的通用技术课。通过表1（如下）可以发现,在三所学校中，一周两节所占的比例为33.3%,其余的66.7%为一周一节。在通用技术课程现有课时中有将近33.3%的学校中的通用技术课程偶

8、尔（一学期1—3节）被其他教师挪用，其余的从未被挪用过，如表2所示。三所学校均配有专门的教材。（-）师资情况通用技术课程是由“设计与技术1”和“设计与技术2”两个必修模块与“电子控制技术”、“建筑及其设计”等七个选修模块构成，技术内容较宽泛，要求授课教师具备应用