文化语境与高中英语跨文化交际能力的培养.doc

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1、文化语境与高中英语跨文化交际能力的培养摘要：本文展开了对文化语境、社会的交往能力与跨文化交际的讨论，探索出影响屮学和跨文化交际的因素，提出一个系统的结合语言和文化语境进行外语教学的有效模式，以改善当前的外语教学现状，提高高中英语教学质量和学习者综合运用语言的能力。希望本文能抛砖引玉，读者能从中受到启发并提出更加宝贵的意见，以供彼此学习与交流。关键词：语言能力文化语境跨文化交际一、文化语境文化语境指与言语交际相关的社会文化背景。它可以分为两个方而，一是文化习俗，指人民群众在社会生活中世代传承、相沿成习的生活模式,是一个社会群众在语言、行为和心理上的集体习惯，对属于该集体的成员具有规范

2、性和约束性。二是社会规范，指一个社会对言语交际活动作出的各种规定和限制。二、跨文化交际能力跨文化交际是全球一体化的时代需求。20世纪人类的科学技术有了突破性的发展，这极大地改变了世界的格局和人类的生活方式。尽管现代科技的发展拉近了人们Z间的时间和空间距离，却无法拉近人们Z间的心理距离。不同的国家、民族由于不同的历史渊源、不同的社会习俗，形成了特定的文化背景，这些因素给跨文化交际带来的潜在的障碍、低效率的沟通、相互间的误解以及可能导致的文化冲突，都会给人类带來不必要的灾难。跨文化交际正是在这样的时代背景下产生的，这个领域的研究无疑是为了适应这样一个日益发达的跨文化国际交往和人际交往的

3、需要应运而生的。因为这门学科必须研究不同文化背景形成的价值取向、思维方式、交际情景制约的语言规则以及交际方式的差异等等。既要进行深入的理论探究，还要注重实际的应用研究，这样才能完善这门学科，更好地为这个时代服务。三、新教材标准对跨文化教学的耍求新课程标准对文化知识的内容和范围有了明确的规定：“在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力/以下是课程标准中对八级文化目标的描述：1・了解英语国家主要宗教传统。2.理解英语交际中常见典故和传说。3.理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵。4•初步

4、了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况。5.了解英语国家中主要大众传播媒体的情况。6.了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献。7•中外文化对比，加深对中国文化的理解。8.了解主要英语国家与中国的生活方式的异同。9.了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同。10•通过学习了解世界文化，培养世界意识。近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书血表达对跨文化语用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。

5、现行使用的高中英语教材是依据“结构一一功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项冃。每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，乂体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。四、对高中英语教学的一些对策和建议进行文化导入，培养外语学习者目的语文化意识。为了提高学生的跨文化交际能力，教师在课堂中需耍进行文化导入。这在目前己成为外语教学界的一种共识。从外语学习者的角度来说，学习一门外语既是为了掌握一种新

6、的交际工具，也是为了学习和了解目的语的文化；从外语教学的角度来看，教授一种语言，同时也在传授一种文化。语言教学与文化教学是不可分离、相辅相成的。离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。那么，在外语教学中如何加强学生的目的语文化意识的培养呢，根据以往外语教学经验，我们可以从以下三个方面来做一些努力：1•教师方面教师应该了解学生的学习过程，探索不同的适合学生的学习方法。他们应该了解学生，关注学生的成长。在课堂教学中，教师要告诉学生所要教授的内容和课程安排，避免“满堂灌”。教师要就语言教材屮涉及的文化背景内容随时进行解说，指明其文化意义。尤其要组织好课堂活动，设置

7、一些特定的社会文化氛围，让学生进行“角色扮演”活动，根据言语交际的环境來止确地使用语言。语言文化学习是一个循序渐进的过程，当知识得到不断的更新、视野不断的开阔，思维就会更加敏捷，对新文化的洞察力就会大大增强。2.学生方面传统的英语课堂是老师一人讲解，所以学生不是很主动积极。然而在新的课堂教学模式下，学生必须积极发挥主导作用。首先，教师要帮助学生培养强烈的学习动机。要相信学生，依靠学生，不要束缚和限制学生思维的发展，让学生动起来。其次，促进学生在语言学习过程中的合作，加