教育教学论文 多媒体走进小学课堂的思考.doc

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1、多媒体走进小学课堂的思考作者：闫海军工作单位：承德市兴隆县蓝旗营学区中心校苇子峪小学摘要：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革,大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重耍的作用。因此,多媒体辅助教学，有它的独特的优越性，同时也有着具体的设计、制作、使用上的困惑。一句话，该用它时就用它。不该用它时我们也应该尽量避免使用多媒体教学手段辅助教学。关键字：多媒体适

2、当运用课堂效率班班通、电子白板、校园网已经逐步走进全国各地的小学校园。教育技术日新月异的发展，使得多媒体教学手段越来越多的运用于小学各学科的课堂教学之屮。实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。现在讲到多媒体辅助教学，凡是当教师的，每人都能谈上好一哙儿的时间，尤其是我们小学教师。在小学教师当中，又以

3、年轻教师和学校领导对多媒体的感情不能说不深厚。但凡教师上研究课、公开课、比赛课、开放课都会应用到多媒体教学手段。好象不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一档。正因如此，老师们在上课之前，就要花费大量的时间在设计课件、制作课件、修改课件上，有时要动用学校大量的人力、物力和财力。一节成功的课，真的凝聚了大家的力量和心血。多媒体教学手段对提高课堂教学效率起到了至关重要的作用。老师们在运用多媒体辅助教学时，自己也获益不小；特别对学生，除了给他们充分的感观刺激外，还带给他们美的感受同时也调动他们对学习的

4、积极性，培养他们高尚的审美情趣。因此，多媒体辅助教学，有它的独特的优越性，同时也有着具体的设计、制作、使用上的困惑。一句话，该用它时就用它。不该用它时我们也应该尽量避免使用多媒体教学手段辅助教学。一、别让多媒体成为教师的精神负担。在与同事们的交谈和在对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，象是给老师们额外增加的负担。制作一个40张幻灯片的说教材稿课件，从开始设计，到逐步修改，到最后定稿需要40多个小时的时间。他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽匕、思。有的甚至吃不好、睡不香，耽误

5、了大量的吋间还不一定得到满意的结果。有的还要求爷爷告奶奶，因为实在是这方而的能力有限。这样一来，又耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难。造成了一些精神上的负担。这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。象那些平时本来对于计算机等现代技术认识较少的人，尤其是50岁以上的老教师，真的是很大的困难，还不如用儿块小黑板来得实在。的确，现代高科技进入小学的课堂，不可能是百分之百的合适于百分之百的课堂之中，在教学时，一定要把

6、握尺度，不要为了用而去用。二、多媒体运用耍因科而异、因课而异。可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。只要听到一个人说好，大家就不管三七二十一地都跟着来。在九十年代初，我们这里的教师对于多媒体还是比较陌生的，只听见有关的专家、教授谈论它如何如何地神奇，大家都非常的羡慕那些发达地区的教师，能享受到比别人高得多的待遇。于是，就盼星星、盼月亮地等待着。终于，等到了自己也能享用的机会了，等到自己亲手尝试了，才知道远不时当初想象的那样，于是，又有说起怪话的人了。所以说，做什么事情都要因人而异，适合自己的

7、才是最好的。在教学实践中，我发现对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，能够取得很好的教学效果。女口：在教学有的几何图形的认识、周长、面积等知识吋，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。还有，在低年级的课堂中，运用媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。但是，在上单纯的计算课或概念的讲授吋，就没有用计算机辅助的必耍了。因为，这时候的计算

8、机只能起到幻灯机或小黑板的作用，完全体现不出它的不可取代的优越性，所以，还是用老的教学手段比较方便。象其它一些学科，也应该适当地运用媒体辅助教学，毕竟多媒体只能是辅助教学，并不能取代教学。再说一所学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，要i所学校所有的教师都达到较高的制作水平，也是不现实的事情。他们自制的课件往往比较简单、粗糙，不能很好地体现教材的内容，更谈不上去创造了。也许有人要说，现在市场上不是有很多专门制作课堂教学软件的公司吗？他们不是向市场推出了自己公司的产品吗？其实，在音