教学论文：中低年级学生识图能力的培养.doc

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1、中低年级学生识图能力的培养数学教学承担着培养学生逻辑思维和抽象能力的重任。在中低年级的数学教学中，教师应结合学牛的认知特点，重视对学牛识图能力的培养，为学牛今后的发展奠定坚实的基础。同时，教师应利用识图的教学方式，丰富课堂教学活动，激发学生数学学习的兴趣，提升数学教学的有效性。一、利用数学图形，激发学生的识图兴趣中低年级学生具有纯真、活泼、可爱等特点，对自己不熟悉的事物都充满好奇心。教师应充分利用学牛这一特征，激发学牛对数学图形的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应根据学牛的兴趣爱好，借助丰富的数学图形，引导学生探索数学图形的奥秘。例如，教学“

2、认识物体”时，教师提前准备好圆柱、长方体、正方体等图形的直教具，利用多媒体教学设备，创设情境：“小朋友们，有一些失去伙伴的图形精灵们好伤心呀，你们能帮帮它们吗？”同时多媒体展示要求和步骤，然后师出示多个圆柱、长方体、正方体，让学生自由地给图形配对,加深学牛对图形的印象。在培养学牛识图兴趣的过程中，教师还可利用多媒体教学设备，为学生展现更多的图形，丰富学生对图形的认识。二、联系实际生活，树立学生的图形意识中低年级学生的抽象思维能力不强，对于图形的认识仍处于表面，无法止确把握图形的实质。因此，教师应将课木中抽象的图形融入学牛的实际牛活中，使学牛明白图形源于

3、牛活的道理，更好地树立识图意识。例如，教学“认识图形”时,教师可这样导入新课：“小朋友们，在你们家的客厅或者卧室有像这种样子的图形吗？你们在其他地方发现过类似的图形吗？”然后教师出示凯旋门、故宫等学生熟悉的建筑物图片，让他们观察图形的特点，并借助学生文具盒、课本等实物,激发学牛对图形的学习兴趣。这样引导学牛将抽彖的图形与实际牛活相联系，消除了学牛对图形的陌牛感，更好地帮助学牛记忆图形的特征，提升图形教学的有效性。因此，在数学教学中，教师应结合学生对知识的掌握情况，有意识地引导学生将图形融入现实生活中。这就要求教师要多了解学生，通过与学生进行交流等方式，

4、掌握学生对图形知识的理解情况，更好地开展下一环节的教学。三、开展图形教学，培养学牛的观察能力数学教学中，教师应根据学牛的实际情况，开展针对性的图形教学活动，培养学生的观察能力。提升学生的识图能力不是一蹴而就的，而是一个不断积累和循序渐进的过程。从苏教版小学数学教材的编排中可以发现，教师应根据学生不同阶段的特点，提升学生的识图能力。如低年级学生，其看图的目的性不强，偏爱色彩斑斓、形状独特的图画，冃观察不够细致、比较片面，教师需有目的地引导学牛看图，让学牛按照自身的想法将图形描绘出来，初步形成图形的概念。一二年级的学生，该阶段学生应具备读懂图形信息、解决图

5、形中最简单的问题等能力。因此，教学“平行四边形”时，教师可先从学生最熟悉的长方形和正方形的知识切入，再引入新知识一一平行四边形，引导学生观察平行四边形、止方形和长方形之间的关系，使学牛形成良好的图形意识。三四年级的学牛，其识图能力的要求更高，需要学牛根据图形总结出规律性的特征。例如，教学“观察物体”时，教师可先让学生自己动手制作长方体等图形,在实践过程中引导学生观察长方体的特征，并布置观察物体的学习任务。这样教学，既引导学生建立起实物与图形之间的关系，培养学生的动手能力，乂提升了学牛的读图能力与想象能力。四、优化教学设计，提升学牛的识图能力在传统的教学

6、中，识图作为一个单一的教学模块而存在，与数学其他理论知识的联系不紧密，导致学生很容易忽略图文结合这一学习方式，降低了识图的有效性。因此，教师应借助多媒体等设备，优化图形教学的设计，尊重学生的学习主体地位，提升学生的识图能力。例如，教学“平移和旋转”时，教师可让学生运用平移和旋转的知识，自主设计班级logo,引导学生将三角形、长方形、正方形等图形协调地运用在设计中，并加入适当的图形变换形式，培养学生的创造性思维。同时，教师还应引导学生将平移的性质转化为文字，更好地运用在解题中,从而提高数学教学的质量。综上所述，在数学教学中，教师应根据学牛的实际情况，综合

7、考虑学牛的基础知识、已有经验等方面的因素，借助游戏等方式，不断优化图形教学的设计，开展有效的图形教学，培养学生的识图能力。