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《层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用_丁家玲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、第56卷第2期武汉大学学报(社会科学版)Vol.56.No.22003年3月WuhanUniversityJournal(SocialSciences)Mar.2003.241~245p教育学层次分析法和模糊综合评判X在教师课堂教学质量评价中的应用丁家玲,叶金华(武汉大学教务部,湖北武汉430072)[作者简介]丁家玲(19692),女,湖北荆州人,武汉大学教务部教学质量管理办公室职员,主要从事教学管理、教学质量评价等研究;叶金华(19622),男,湖北武汉人,武汉大学教务部教学质量管理办公室主任,副研究员,主要从事教学管理研究。[摘要]教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重
2、要环节,对于提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型,可以在专家知识和主观经验的基础上,利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分,合理确定评价指标权重;可以利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题,使定性分析与定量分析得到较好的融合,克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性,从而提高了模糊综合评判的可靠性、准确性和客观公正性。[关键词]层次分析法;模糊评判;教师课堂教学质量评价[中图分类号]G402058[文献标识码]A[文章编号]167128828(2003)0220241
3、205教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节和内容。开展教师课堂教学质量评价对于引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革,提高课堂教学质量和水平具有积极意义和重要作用。但是,如何对教师课堂教学质量进行量化综合评判却是一个困难而又值得研究的问题。近年来,各高校对教师课堂教学质量评价工作极为重视,制定了相应的规章制度和考核办法,并在实践中不断加以完善。这对建立一支具有较高政治素质、高尚道德情操和较强业务能力的教师队伍起到了一定的推动作用。然而教师课堂教学质量考核是一个多层次、多目标的评价问题,评价涉及的内容较多,评价指标受考评者知识水平、认识能力和个人偏好的直接影响,很难完
4、全排除人为因素带来的偏差。而且,评价指标一般都是定性描述,有鲜明的模糊特征,给具体操作带来一定的困难。虽然有的高校也尝试着将考核指标定量化,但各指标的定量缺乏科学依据。另一方面,考核工作需从不同的侧面进行,客观上就要求分层次进行综合评价,因而教师课堂教学质量评价是一个多层次的模糊综合评价问题。目前,教师课堂教学质量评价存在一些问题,如各评价指标的权重往往是由少数专家根据经验直接拟定的,缺少数量分析作为依据,与实际情况可能会有较大偏差,直接影响评判结果定性的准确度及其量化的精度;各评价指标的量化缺乏科学依据,大多根据经验值或简单算术平均确定;评价结果较抽象,难以表明被评价课程在每个具体
5、方面的状况如何。针对以上问题,本文试图提出层次分析法与模糊评判相结合的综合评判模型,联系教师课堂教学质量评价实践,进行一些探讨。X收稿日期:2002208207#242#武汉大学学报(社会科学版)第56卷(一)层次分析法和模糊评判模型[1]1、层次分析法。层次分析法(第82-88页),简称AHP法,20世纪70年代初由美国运筹学家T#L#Saaty提出。这种方法的优点是定性与定量相结合,具有高度的逻辑性、系统性、简洁性和实用性,是针对多层次、多目标规划决策问题的有效决策方法。AHP法的基本原理就是把所要研究的复杂问题看作一个大系统,通过对系统的多个因素的分析,划出各因素间相互联系的有
6、序层次;再请专家对每一层次的各因素进行较为客观的判断后,相应给出相对重要性的定量表示;进而建立数学模型,计算出每一层次全部因素的相对重要性的权值,并加以排序;最后根据排序结果进行规划决策和选择解决问题的措施。假设有某一规划决策目标u,其影响因素有Vi(i=1,2,,,n)共n个,且Vi对规划决策目标的重要性权数分别为wi(i=1,2,,,n),则u=w1V1+w2V2+,+wnVn。由于影响因素Vi对目标u的影响程度即重要性权数wi不一样,因此,将目标u的n个因素就其影响程度两两比较,其全部比较结果可用矩阵A表示,即w1/w1w1/w2,w1/wnw2/w1w2/w2,w2/wnA=
7、sssswn/w1wn/w2,wn/wn我们称A为判断矩阵。若A满足一致性条件,则解特征值问题Aw=nw所得到的w=(w1,w2,,,Twn)经归一化后作为目标u的影响因素V1,V2,,,Vn的权重。[2]2、模糊综合评判法。模糊综合评判法(第110-115页)是使用模糊数学方法,通过模糊数学综合评判模型来得出教师课堂教学质量评价结论的一种方法。其成功应用,关键在于正确规定模糊评判的论域和合理构造模糊评判矩阵。评价等级论域U实际上是确定教师课堂教学质量的分
