“混合式翻转课堂”在高职教育教学中的探索与应用

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1、技经济市场“混合式翻转课堂”在高职教育教学中的探索与应用阳辉(湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲412000)摘要：进一步深化教育教学改革，推进课程建设与改革，加快探索教学方法和手段信息化运用，本文结合我院实际教改情况，提出了“混合式翻转课堂”，它是一种教学模式改革的形态，强调在教学过程中以学生为主体。最后结合《计算机应用基础》这门课程为例，探讨如何在教学过程中实施“混合式翻转课堂”。关键词：混合式翻转课堂；教学模式；计算机应用基础教学改革贯穿教育整个教育过程，只有不断的进室数的不到三分之一。由于师资队伍数量

2、的制约，以行改革，才能提升教学质量，学生素质及专业素养才及大一新生以公共课为主，在安排课程的时候，多以能得到稳步提升。在美国日渐流行“翻转课堂”作为一合班上课为主，导致教室资源使用不合理，小教室利种创新教学模式，利用教师创建视频，学生在家中或用率非常低，而大教室资源严重不足。本文提出的“混课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面合式翻转课堂”是将合班上课的大班级(人数超过80交流和完成作业的这样一种教学形态。它颠覆了传统人以上)平均划分为两个小班，教师将课程任务进行的教学模式，强调教学过程中学生作为真正

3、学的主分解，其中一部分的知识要求一半的学生在课堂外进体，对自己的学习负责，增加学生和教师之间的互动行自主完成，另外的学生在教室听从教师讲解，并将和个性化的接触时间。但是如何将国外这样一种先进在课堂外有疑问的知识点拿到教室与老师进行探讨，的教学模式引人到课堂，需要结合学生的特点，以及从而达到以时间换空间，提高学生在教学中的主体地办学过程中实际的条件，借鉴并深入融合到我们的课位，加强师生互动交流。堂。本文根据我院实际教学条件和情况，提出了“混合2研究条件式翻转课堂”，并在《计算机应用基础》这门课中得以2．1信息化

4、基础平台建设良好开展和实施。学院高标准建设数字化校园网，建设了十万兆核1研究背景心、万兆主干、千兆桌面、无线全覆盖的校园网络，提教学条件，课堂教室的制约已成为我院课程安排供包括www、VPN、数据存储、单点登录等基本服务，的最大问题。我院搬迁至职教城新校区，教室的建设为“混合式翻转课题”创造了良好的硬件条件。以50座位以下的教室为主，8O座以上的教室占总教2．2信息化手段教学手段运用合理、有效，操作使用助其进步。分，善于发现每一个学生的闪光点，肯定他们的每一2．3．4多元的评价标准点进步，让优秀的学生有更高的

5、要求和目标，让暂时学生的个别差异是客观存在的，如对某项学习任落后的学生看到希望，树立信心，促使他们通过自己务，有的学生经过努力只能勉强达到要求，而有的学的努力去获得相应的发展，显示“自我”的存在价值。生可以轻而易举地完成任务。对此，不能以整齐划一的标准要求学生毫无差异地达到统一要求。我们采用参考文献：『11王小英．多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示灵活多样的方式对学生进行考查：项目考查与学校、[DB／OL1．http：／／wenku_baidu．com／view／b4b638addd3383c4bb4c

6、d班级开展的各种活动相结合，例如可以让学生进行相2dd．htm1．关项目的市场调研，通过调查报告给予学生评价；考【2】李静．浅谈多元智能理论对职业教育教学的启示Ⅱ】_中国科查与课堂教学相结合，在课堂上学生对于问题的解教创新导刊，2010(15)．f3J梁琳娜．以互动式案例教学法提升学生的创新能力Ⅱ】．中国答，甚或提出新的问题均可以作为评价的内容；考查高新技术企业，2007(14)．与实训相结合，可以对学生在实训中的专业技能和动[4】冯新瑞．如何在综合实践活动中对学生进行多元性评价明．手能力进行评价。多次考查，

7、以最好的成绩给学生记北京教育(普教)，2010(11)．2013年第11期