“树木学”课程教学改革的探索

《“树木学”课程教学改革的探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中国林业教育第32卷第2期ForestryEducationinChina2014年3月“树木学”课程教学改革的探索唐光大庄雪影黄久香姜春宁郑明轩秦新生(华南农业大学林学院，广州510642)摘要：“树木学”是林学、森林资源保护和游憩等专业的必修课程，也是“森林培育学”、“森林生态学”和“森林经理学”等专业课程的重要基础。“树木学”课程涉及了树木形态、分类、植物地理、生态和资源利用等综合信息，现代科学技术的发展不仅为该课程奠定了深厚的理论基础，而且也极大地丰富了树木学的内涵。根据现代林业和林业教育发展的需要，探讨了“树木学”课程改革的必要性和可行性，提出了“树木学”改革的具体措施：加强师

2、资队伍的建设、优化教师的知识结构，重视教材建设，开展研究性教学，利用现代教学资源、优化教学手段，为林学专业高等教学体系的课程改革提供参考。关键词：树木学；研究性教学；林学专业能力的一种新型教学模式口。研究性教学需要优一、“树木学”课程教学的现状化教学要素，以教学要素为载体，推进案例教学等研“树木学”是研究树木的形态、分类、地理分布、究性教学方式口川。在课堂教学中，要求教师以“问生物学特性及生态学特性、资源利用的学科，是林学题式”“交互讨论式”“专题讲座式”教学来引导和启专业的传统骨干课程，也是森林资源保护和游憩等发学生的求新思维和创造能力。在实践教学环节专业的必修课程。“树木学”不仅具有

3、深厚的理论中，要求教师多给学生独立思考的机会，注重在实践性，也具有非常强的实践性。传统的“树木学”课程环节中引导学生开展科技创新活动。在教学内容上侧重传授树木的分类学知识，在教学现代科学技术的迅猛发展，特别是现代网络系方式上多以教师在课堂上向学生单向传授知识为统的迅猛发展和普及，学生获取知识的渠道呈现出主。然而，随着现代科学技术的迅猛发展，我国高等多元化，一方面为研究性教学方式的实施奠定了重教育的课程体系也在不断地调整和改革，林学专业要的基础，同时也迫切需要对传统教学理念、教学内也不例外。作为林学专业传统的骨干课程，“树木容和教学方法进行改革。因此，以研究性教学体系学”的教学改革势在必行

4、，并受到高等农林院校的高为主体，以引导式、启发式教学为核心，以实现自我度重视l1。]。“树木学”及其相关课程的改革内容包教育为目的的教学模式更有利于现代教学体系的建括教学大纲、教学内容、教学方法和考核方式]。立，能够满足学生全面发展的需求。如通过理论教学精讲、现场教学多看、理论与实践密三、“树木学”课程教学改革的探索切结合的教学方式来适应教学时数减少的现状l1；启发式与引导式教学的应用口，可以提高(一)优化教师的知识结构教学的效率；采用比较法、口诀法和检索法]，加强华南农业大学“树木学”课程教学团队共有10实践教学环节，努力提高学生观察能力和创新能力名教师和教辅人员，由教授、副教授、高级

5、实验师、讲等。师和实验师等人员组成，原来拥有博士学位的教师比例只有5O，通过人才引进与在职培训相结合的二、“树木学”课程教学改革的必要性途径，目前本教学团队拥有博士学位的教师人员比创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为例已达90，另有1位教师也在攻读博士学位。通基本价值取向的教育，也是大学生提高自身知识素过人才引进和在职进修等方式，不仅优化了团队的养的有效方法_】引。创新教育需要教师把过去以“授学历结构，也扩展了教师们的知识领域和研究深度，业”为主的教学方式转变为以启发学生对知识主动为教学改革奠定了重要的知识基础。追求为主的教学方式。研究性教学是以研究性为主(二)加强教材建设要特征，用

6、类似于科学研究的方式组织教学，引导学“树木学”教学团队积极利用“树木学分会”这个生获取、运用知识并培育其创新精神，提高学生实践学术会议的交流平台，与全国主要林业高等院校树唐光大等：“树木学”课程教学改革的探索73木学专业的同行加强学术及教学改革工作的交流。解，一般的科属则简要介绍或在现场教学过程中讲通过传帮带，让一些年青教师也参与全国性教材的解。对于需要重点掌握的植物类群，如木兰科修订研究中，以提高教师队伍的整体素质。同时，结Magnoliaceae、樟科Lauraceae、山茶科Theaceae、合华南地区植物资源和华南农业大学校园植物资桃金娘科Myrtaceae、大戟科Euphorb

7、iaceae、豆科源，编写出版了《华南地区园林植物识别与应用实习Fabaceae、夹竹桃科Apocynaceae等类群则要精教程》rI等辅助教材，教材内容以校园和城市绿地讲，或请专家作专题讲座。近年来邀请了多名华植物为主，教材选用的彩色照片直观而形象，有利于南植物园、中山大学、仲恺农业工程学院等校内外学生自学和课前预习。多名专家为本科生作专题报告，大大拓展了学生(三)开展研究性教学的知识面，并为学生提供了与专家直接沟通的平1．改革教