遗传学课程教学改革探索

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1、遗传学课程教学改革探索遗传学是生物科学、生物技术、医学等专业的学科基础课程,又是实践性很强的学科,在生命科学领域最为基础、发展极为迅速,与其他分支学科有着密切的联系。遗传学作为非常重要的基础课程,在长期教学发展中积累了丰富的教学经验,但是随着学科的发展,传统的教学模式面临着挑战,急需教学改革创新。从改革课程体系、调整教学方法、增加教学手段和整合教学内容等方面进行了改革。重组教学内容遗传学是研究遗传和变异的科学,涉及生命起源和进化,内容涉及广泛,二十世纪以来,生命科学领域中分子生物学迅猛发展,迫使遗传学教学内容要紧跟分子

2、生物学的发展,研究内容不断增加和更新,使得教学内容逐渐增加,在有限的课时中使得教学难度越来越大,所以陈旧老化知识要及时删除,避免占用有限的课时,在教学过程中明确遗传学的重点和难点知识,同时要研究分子生物学、细胞生物学、生物化学等学科教学内容,避免重复教学,使学生有针对性的学习本门课程。调整教学方法在教学过程中改变以教师为主体的教学模式,避免填鸭式教学,让教师的角色从灌输者转变为辅助学生学习的角色,在高等教育阶段,任何学习都应该以学生为主体,帮助学生学会正确的教学方法,引导学生学习的方向,让学生学习分析问题和解决问题的方

3、法,培养学生主动学习的习惯,引导学生自学,在教学过程中以师生探讨的模式,达到提高教学目的,提高学生综合素质。在遗传学中连锁遗传是重点和难点内容,其中三点测验,学生不容易理解,往往存在老师讲的时候能够根据老师的思路去走,感觉能够听懂,但是一旦需要自己去做题的时候就思路全无,根据存在的这种普遍现象,对教学方法进行调整,在课前让学生预习,在讲计算时,让学生走上讲台,在黑板上做出推导过程,让学生记忆更加深刻,有利于知识的理解和消化,课堂效果更明显。增加教学手段遗传学课程是一门理论与实践相结合的课程,一般采用传统的教学方法与多媒

4、体的教学相结合,优化教学过程,通过文字、图片、音频、视频、动画等进行课程内容的展示。例如,有丝分裂、减数分裂、非等位基因间的交换等抽象知识,可以通过多媒体动画播放,形象展示这些生命活动过程,避免呆板的板书教学,提高学生的学习兴趣,使抽象的理论知识具体化、形象化。使繁多的教学内容层次清晰,主次分明,转化成学生们容易理解、容易记忆的知识构架。我们在教学过程中,引入“学习通”的APP,每个同学在上下载一个学习通APP,老师在学习通中上传视频、课件和其他的学习资料,学生们可以在课前预习下课的内容,通过视频的观看,讲抽象的知识具

5、体化,易于理解和记忆,在课上可以通过APP与老师进行互动,调节课堂气氛。课后可以永久享有APP中的资料,进行复习和自学。遗传学课程需要大量的实验来支撑理论知识,依靠多媒体的手段以图片和动画的方式传递给同学们,让学生了解最新的科研成果,扩展学生的眼界,加深知识的理解和记忆。在广泛使用现代多媒体教学的同时,避免忽略传统板书教学,板书教学是整个教学过程的主体,必不可少,例如在讲连锁遗传中三点测验、数量性状的遗传分析中广义遗传率和狭义遗传率的推导,只通过多媒体课件的教学不能让学生理解的更透彻,必须使用板书授课,在黑板上将推导过

6、程给学生们展示出来,可以给学生充分的时间考虑。开放式教学,提高学生学习主观能动性。在遗传学教学过程中,以学生做为主体。例如在讲遗传学最新的研究成果时,师生互换角色,调动学生学习的积极性,让学生利用发达的X络信息,查阅资料和文献,找到本学科最新的发展前沿,归纳总结,制作幻灯片,分组在课堂讲解,一方面提高了学生自主学习的能力,一方面锻炼学生的语言表达能力。在遗传学教学实践过程中,需要不断提高教学质量,首先要从及时更新教育理念,调整教学内容,增加教学手段等方面进行改革和探索,构建科学合理的课程体系,提高学生的学习兴趣,有效激

7、发学生的学习主管能动性,培养适合社会需求的专业人才。(单位:衡水学院生命科学学院)

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