《旱农学》课程教学改革探索

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1、《旱农学》课程教学改革探索摘要：通过对旱农学在农业发展中的需求、农业人才知识创新等方面的教学改革和人才培养新形势的分析，从构建旱农学新课程教学体系，创新科研成果，改革教学内容、教学方法，改革课堂教学及实践实习教学等几个方面，讨论了新形势下进行旱农学教学改革的必要性及其途径。关键词：旱农学；教学改革；兴趣；发展中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2016)11-0121-02一、旱农学教学改革的必要性旱农学是研宄和阐述旱农地区农业生产的理论与技术的一门应用科学，是土壤学、农业气象、

2、耕作学、作物栽培学等相关学科的理论和技术在旱农地区的发展和应用。当随着社会的发展，自然环境、气候、水资源等问题日益严峻，干旱问题在农业生产上越来越引起人们的重视。随着科学技术和教育事业的迅猛发展，高等教育人才培养目标、教学内容、教学手段、教学方法也必须适应新形势下社会经济发展的需要[1]。因此，作为农学、植物科学与技术类专业的旱农学课程教学，需要对现有的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段进行改革和调整，以能够满足和适应新形势下旱区农业改革和发展的需要。二、当前旱农学教学中存在的主要问题（一）学生轻农思想严重

3、近年来，由于扩大招生规模，农学专业的学生数量激增，导致原来的教学场所和师资数量紧张，若想在有限的时间、场所及新增的人数条件下完成年度教学，必然消减该课程的学时数和内容，将田间试验与实习更改为生产实践，有些教学内容也由原来的学生亲自动手操作，变成了用多媒体通过声、像、幻灯片进行教学演示，教学效果和专业趣味性明显下降。俗语常说要知梨子的滋味，必须亲自尝一尝，而仅仅通过演示教学，会导致学生对专业失去学习兴趣，进而演变成对农业的轻视，对农业活动的轻视，失去学习的动力与热情。（二）年轻教师缺乏教学实践，老教师疏于采用现代

4、教学技术旱农学正在持续的向前探索和发展，其教学的手段和内容应该不断完善和推陈出新，而旱农学的教学队伍也在不断的传承和更替。旱农学是一门教学与科研、实践与理论紧密结合的学科，当前担负旱农学教学任务的资深教师，都曾亲历农业生产第一线，他们阅历多、见识广，在常年的教学科研生产实践中，积累了丰富的教学经验，讲课贴近实际，案例丰富，寓教于乐。年轻教师对旱农学新的理念和技术更易理解和接受，多媒体教学技术更能活跃教学气质，对旱农学的理论基础能够扎实掌握，不足之处是在实践上有所欠缺，对自己所研宄的领域较熟悉，对其他领域缺乏了解

5、和学习，精深而不广博，在教学内容上易导致照本宣科，这些情况也会在某种情况下对学生学习农学起到反作用，失去一探究竟的热情。（三）教师与学生沟通不紧密传统的教学方法是教师教、学生学，但是如果只是一味地进行课程教学，学生肯定会产生厌烦情绪，影响课程的教学效果。没有和学生及时有效的沟通，就不能做到心中有数，有的放矢，不能了解学生真正的需求，也不能获取较好的教学效果。在课堂上，教师自说自话，学生三心二意，两者之间基本没有互动，这种状态有学生的因素，更多的因素在于教师如何看待并解决这些问题。教师应该利用一些课余时间或课外体

6、验时间，实地到农田去观察学习，让学生实地看到农作物在不同生长阶段的形状、颜色以及它们成长需要的肥料和管理方法。农民现在怎样进行田间管理，学生理论与实践如何联系，通过解决这些问题，激发学生的想象，以探宄农业更好的发展与创新，使创新思维成为将来学生在农学方面取得成就的条件。（四）过于重视理论教学，忽视实践操作实践教学，是高等教育系统工程中的重要组成部分，这不仅能够帮助学生理解、消化已学过的知识，将理论课内容进一步延伸，而且更重要的是培养学生理论联系实际的习惯，分析问题、解决问题的能力和创新精神，促进学生全面发展。现

7、行课程中，学校过于重视理论教学，学生实践操作的时间相对较少，在实际的实践操作过程中学习和解决问题的能力较差。在实践教学中，大部分学生未能进入主动接受知识和训练的状态，尤其在实践能力的培养方面还有待改进。学校老师应该利用现有条件或创造条件让学生实地观察与感受植物的生长，包括不同生长阶段的特点，田间管理的注意事项，或者让学生直接参与生产实践劳动，从播种到收获全程参与并自己亲自动手，既使学生更直观、形象地了解农作物的生产过程，又培养了学生的动手动脑能力，起到了教学相长的效果。三、旱农学教学改革方案初探（一）构建新课程

8、，创建新体系旱农学在推动农业建设、实现农业可持续发展中起到了积极的作用，同时在课程教学中存在一定程度的局限性：（1）旱农学是农业科学的一个分支，本身涉及范围广、内容多，学科交叉性强，造成课程体系难以把握；（2）旱农学还处于发展期，随着研究和实践的不断丰富，新知识不断出现，在教学中体现这些新进展的随意性很强，在应用和实践中面临的矛盾较多。因此，在旱农学的教学改革过程中，从培养应用型、创新