“树木学”课程教学实践与探索

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1、“树木学”课程教学实践与探索树木学课程教学实践与探索《树木学》是研究树木的形态特征、系统分类、生物学及生态学特性、地理分布、等内容的一门学科。其主要任务是通过讲授树木的种类、形态特性等内容，使学生掌握树木分类的基本原理和识别的基本方法，为进一步学习相关专业课程奠定基础。因此，在现有课程设置基础上，探讨新的教学模式，采用更为有效的教学途径、方法和手段，充分发挥不同环节教学效率，提高课程教学整体水平是本课程持续的实践与探索。　　一、树木学课程教学改革的必要性　　树木学是研究树木的形态分类、地理分布、生物

2、学及生态学特性、地理分布等内容的一门学科。传统的树木学课程在教学内容上侧重传授树木的分类学知识，在教学方式上多以教师在课堂上向学生单向传授知识为主。在现代科学技术迅猛发展的大背景下，我国高等教育的课程体系也在不断地调整和改革，树木学的教学改革势在必行。因此，在现有课程设置基础上，科学安排教学内容，采用更为有效的教学途径、方法和手段，充分发挥不同环节教学效率，提高树木学课程教学整体水平是大势所趋。　　二、树木学课程教学改革的探索　　1.实现课程教学目标的基本思路　　《树木学》课程建设目标是构建学生自主

3、性、创造性学习的机制，实现基本理论和技能的培养目标。基于这样的目标，本课程建设的基本思路主要包括：　　首先，根据人才培养目标，设计和调整课程内容。在基础性、研究性基础上加大前沿性知识内容，把学科最新发展成果引入教学。在传统理论教学基础上，加大实践课程教学内容，培养学生的实践能力和创新能力。　　其次，根据课程内容和学生特点，对教学方法和教学评价进行综合设计，体现以学生为主体的教育理念。充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，灵活结合项目导向式教学等教学方法开展教学，有效调动学生学习的积极本文由.L.收

4、集整理性，促进学生学习能力发展。　　2.实现课程教学目标的实施方案　　（1）以学生为主体的教育理念定位，　　学习兴趣是最好的老师。在教学过程中，始终坚持教与学互动、学与用结合的教学理念，如：在绪论部分可着重介绍树木学的重要性、实用性和特殊性，使学生一开始就对树木学的学习产生兴趣；另外，在实习期间，通过具体的树木标本的采集、制作和鉴定使学生掌握各类树木标本的制作技能，提高学习主动性。　　（2）教学媒体与教学资源的选择　　根据本课程实践性强的特点，运用现代化教学手段，主要采用多媒体教学手段，将讲授要点及

5、野外拍摄的植物照片制作成幻灯片，使语言描述和图片结合，不仅调动了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。同时，要求学生利用互联网优势，浏览与课程有关课件和资料，便于学生自主学习及和老师交流。　　（3）教学方法灵活多样　　将课堂授课、讨论交流、论文写作、社会实践等有机地结合起来，形成课堂讲授-实验-实习相结合的树木学教学模式；如适当布置一些适当的问题、专题或项目，以小组为单位通过网络及图书资料检索，课后可通过撰写论文、网上自学等环节，并在课堂进行学术交流，强化课堂内容。　　（4）加强实践教学环节　　加强

6、实践教学力度，改变实践课从前教师讲完后学生观察的单调教学模式，将传统的验证性实验改为综合性、技能性实验；增加现场教学的次数；还可根据季节调整教学内容，根据季节安排教学内容等。　　3.该课程教学目标实施过程　　《树木学》课程描述性强，涉及树种多，名词术语多，内容枯燥，记忆难度大。若采用一般的课堂教学方法，很难收到良好的效果，如何解决这一问题呢？关键在于教与学的过程中注重理论同实际的结合。具体措施有：　　（1）比较法：树木中相似的科与科、属与属、种与种之间一般都有一定的规律，只要找到这一规律，相似之中就

7、可以找到区别，记忆将会成为一件比较轻松的事情。如松科和柏科的特征是树木学的重点和难点，用比较法可看到两科树种在树皮剥落方式、叶着生方式、组成雌雄球花的珠鳞和小孢子叶数目及排列方式等方面明显不同。通过比较，不仅掌握了它们的区别所在，强化了记忆效果，提高了学生的学习兴趣，更扩充了学生在识别植物过程的视野。　　（2）检索表法：树木学同植物分类学一样，学生们必须要掌握检索表的编制和使用。如对松科和柏科植物，可以布置课后编制两科的分属检索表，在课堂中教师和学生一起加以讨论，使学生对以上两科特征一目了然，并在此

8、过程中提高自己对树木的认知能力。　　（3）联想法：树木学的专业术语多，学生不熟悉，但如果能够将树木特征与我们所熟知的生活联系起来，记忆起来自然十分容易。如松科植物松属树木叶多为几针一束的特征，不太容易理解，我们让其联想生活用品针的形状，再想象几个针的基部是束在一起的，而柏科植物的叶都是不成束的，通过联想，则可以加深记忆。　　（4）理论联系实际法　　学生只有在实验和实习过程中，通过亲自的观察和解剖，才能对树木结构、概念和术语理解透彻，做到永生不忘。比如，在介绍松科和柏科