初中英语对话与课文的背诵方法

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1、初中英语对话与课文的背诵方法初中英语对话与课文的背诵方法采用简笔画(挂图或多媒体等)带语句要点的提示(即图文提示)。这一做法，实际上将抽象繁杂的内容变成了生动、形象、一目了然的连环画或看图作文。经过教师的科学点拨、引导，全体学生均在一节课内将一篇课文整体熟练地掌握起采(课文是同一内容两篇文章的，也要在一节课内完成)。一、对话课1分钟的自由对话(即组织教学)，谈论与教材内容有关的问题。1．听：采用“心记法”(即让学生高度集中精力听准中心)让学生听一遍对话录音，记住三件事：A.什么人在对话?B．在什么场所对话?C.谈话的中心议题是什么?2．问：就上述三个问题进行提问。可以教师问学生，也

2、可学生互相问答。3．读：可朗读或默读。教师领读或学生自读或同桌对读。当学生读对话的时候，教师在黑板上画出能连贯表达对话内容的简笔画，并写上主要词语，以帮助学生记忆、上口。当然也可以采用，图片、挂图、投影器或多媒体等。4．解疑：对话中没有多少要讲的内容。新学词语和语法条目也不要做过多的讲解、举例。这些可留待强化训练时解决。解疑时间大体控制在2分钟左右，其主要任务是扫除语句障碍。5．导背诵、导表演：（1）让学生合上书；看着黑板上的简笔画和重点词语(或挂图、投影器、多媒体等)，教师概述对话的主要内容，形成整体印象，再由教师示范、表演对话1-2遍，让学生听准、记住。（2）教师用教杆指着图和

3、文，全班学生跟随教师练习对话1-2遍。（3）教师用教杆指点引导。学生看着图文将对话背熟。（4）同桌或前后桌充当对话中的角色进行对话，记不住的地方可看一下图和文或相互提示一下，实在想不来的句子可打开书看一下。(5)让学生充当对话中的角色，在座位上进行对话。(6)采用抢答式，由2—3组学生到黑板前进行对话表演。（7）全班学生集体大声背诵对话1-2遍；至此，全班学生都能熟背、表演对话了。6.再创情景的模拟对话表演：让学生以同桌或前后桌为一组，运用本对话所学新词语及主要套语编写出更换场所或再创情景的模拟对话。并在座位上进行对话表演。在达到一定的熟练程度之后，让2—3组学生到黑板前进行对话表

4、演。7.布置作业：复习课文中超前学过的词汇，预习课文一遍，将疑难划出。二、课文课：1分钟的自由会话（即组织教学）。1.听：让学生采用“心记法”听1-2遍课文录音。让学生听准：（1）课文的主要线索或层次是什么?(2)，课文的主题是什么?(3)作者的主要观点或意图是什么?、2．问：就上述三方面的问题提问，采用抢答式回答。3．读：教师领读(适用于低年级学生或差班学生)，或学生自读课文1-2遍。当学生读课文的时候，教师依照课文的线索或层次，在黑板上画出几幅能连贯表达课文内容的简笔画，并在每幅画下写出能串联课文内容的关键词语或典型句子结构。这就形成了一目了然的连环画（也可以用挂图、表格、投影

5、仪、多媒体等)。这种形式极有利于整体熟练掌握课文。4．解疑：废除对课文的分割式串讲及逐句翻译，只对课文中出现的语法和词语疑难扼要解释，扫障语句障碍，对于课文中的大量新学词语和语法条目则应放在强化训练中讲解、归纳、训练。这样，可以保证有充足的时间整体掌握课文。该环节控制在2分钟左右。5．导复述，导背诵：教师可利用画出的简笔画(图表等)、词语及句子结构给以提示。恰当点拨引导，利用20分钟左右时间(根据课文内容和学情，可有伸缩性)，优生可熟练背诵，复述，差生也要简要复述，熟记课文主要内容和新学词语。这样做，实际上将繁杂的内容变成了直观的看图口头作文，同时依照认知和记忆规律，通过反复刺激，

6、提高课文语言要点特别是新学词语的复现率。其具体操作方法如下：（1）让学生合上书，教师用教杆指着黑板上的简笔画和语句要点提示从头至尾将课文内容复述两遍,让学生用心听准、记熟。（2）教师用教杆指着图文大声读，学生小声跟随教师复述课文。（3）用上述方法教师小声，学生大声复述课文2-3遍。（4）教师不出声，让学生大声看着图文复述课文。（5）让学生看着图文自由复述课文。（6）采用抢答式，由几位学生在座位上复述课文，每人只复述一幅图。(7)采用抢答式由1名优秀生在座位上看着图(文字可擦掉)从头至尾将课文复述一遍。(8)采用抢答式，由1名学生到黑板前不看图文提示，将课文从头至尾复述一遍。(9)教

7、师用教杆指着图文，让全班学生一起大声将课文从头至尾复述一遍。至此，全班学生对课文已非常熟悉(优生可背诵，个别记不住的，课下看看书也就记熟了)。6．让学生以课文为话题，借用新学词语展开随心所欲的演讲，将课堂所学转为真实情境的言语交际运用。7．浓缩课文：教师用几个句子将课文内容(包括课文意思和语言要点两个方面)浓缩成汉语(用投影仪或小黑板或多媒体等)，然后采用抢答式，由学生逐句译成英语。待集体订正后，让学生写在作业本上并要求背熟，作为本课的复习材料。8．课外作业：改写课文