人本德育理论与实践探索_陈美玲

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1、社会心理科学第29卷总第157期2014年第4期总第497页·教育论坛·人本德育理论与实践探索陈美玲（厦门市湖里实验中学，福建厦门361008）摘要：基于长期以来德育工作往往不是以学生发展为核心的现状，通过文献研究，结合学校开展德育工作的具体案例，从理论和实践层面对中学人本德育问题进行探讨，提出当前学校提高德育实效性需要构建人本德育的观点，并为构建人本德育提供理论参考和实践指导。关键词：人本主义人本德育德育实践的视角来研究德育。美国人本主义教育家罗杰斯1.人本德育的理论基础倡导人本主义德育，罗杰斯认为，真正的德育应该“以学生为中心”，教师只是“促进者”，而不是权1.

2、1关于德育及人本德育的概念威。什么是德育？什么是人本德育？把人本德育工作美国人本主义教育家亚伯拉罕·马斯洛在《动做好的前提是先了解德育和人本德育的基本概念。机激发论》一书中提出了“需要层次理论”。他认为（1）《中小学德育工作规程》指出：德育即对学人的需要有五种：生理需要、安全需要、社交需要、生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小尊重需要、自我实现需要。马斯诺的“需要层次理学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康论”告诉我们人的不同层次的需要是激发动机的成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。即教因素，并且只有人的较低层次的需要得到了较好育者把一定的社会思想和

3、道德转化为受教育者个的满足，才能发展到较高层次的需要，这样层层需体的思想意识和道德品质的教育，也就是一种化要得到满足，人才会得到充分发展，最后达到一种“道”为“德”的过程。潜能充分发挥的最高境界。（2）人本德育就是指德育应以人为本，即德育美国纽约大学教授路易斯·拉斯等人提出了应以对人的深刻理解和研究为出发点，在德育过价值澄清理论，认为传统德育强调对学生进行灌程中贯彻人本理念和人性关怀，最终目的或者主输和规劝遵守某种价值观的做法是错误的，因为要价值是促进人的德性发展，培养具有现代道德学生生活在日益复杂的现代社会中，面临的是多智慧的人。人本德育强调尊重人、依靠人、解放人

4、、种相互矛盾和冲突的价值观严重混乱的现实。路发展人。人本德育宗旨，其初级要求是：让每一个易斯·拉斯等人特别强调道德教育的目的是引导学生都有尊严地生活和学习。其终极要求是:尊重学生对日常生活中价值观问题的关注，在对不同人的存在，实现人的全面发展。价值观的评价和分析中，培养和提高学生的道德判断和选择能力。1.2人本德育的理论源流西方人本主义德育理论开阔了我们的视野，20世纪中叶西方一些学者开始从人本主义为我们深入、正确认识人本化德育，构建人本化德113·教育论坛·社会心理科学第29卷总第157期2014年第4期总第498页育理论与实践体系提供了借鉴。但是路易斯·拉斯理—

5、——你说我不听，言行脱节———知道了但不去的观点没有提到德育行为的培养。做。20世纪90年代初我国社会已经进入了一个人本德育正是针对无“人”的教育提出的，但全新的历史发展阶段，我国逐步的实现了向商品现实操作寸步难行。经济的跨越。1992年邓小平南巡讲话使中国社会发生了又一次新的变化。中国社会价值观范型的2.2人本德育的意义转换，以人的生存发展和幸福为中心或以人为本人本德育是社会发展的需要。德育工作的出的价值观的初步生成，切合人的全面自由发展这发点是为了人，落脚点还是为了人。德育工作是学一人的生存发展状态，符合人发展的客观必然性。校教学工作和其他一切工作的前提和条件，

6、因而一些学者开始关注德育与人的全面发展的关系问我们提出德育为首。2004年2月26日，中共中题，人本德育得到广泛关注。央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年班华教授在《现代德育论》中提出：现代德育思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号），明应当是以人为本的德育，就是要突出人，突出主确指出：坚持以人为本，教育和引导未成年人树立体，突出主体的发展，促进人的革命。现代德育把中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人作为道德主体来培养，促进人的德性发展，这是人生观、价值观。学校的德育工作只有突出“以人现代德育的本质规定，是区别于传统德育的根本为本”这条主线，

7、才能更好为学校的发展作出贡标志。献。人本德育是实践新课程理念。新课程标准的2.学校人本德育的现状与意义理论灵魂就是“以人为本”，就是以追求人的全面自由发展为终极目标，德育把握了“以人为本”，追2.1当前学校人本德育存在的主要问题求人的终极发展，也就把握了新课程的精神实质。（1）从学校德育观念来看：在我国传统教育人本德育是当前学校提高德育实效性的需中，教育侧重培养“道德人”、“社会人”和“知识要。我校创办2009年8月，是一所初中校。当时学人”，而忽视促进人的个性、主体性和创造性的发校提出的教育理念就是以人为本，而落实在德育展。今年的《人民教育》刊登赵伶俐教授《以