民族高中德育实践与探索

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1、民族高中德育实践与探索甘旗卡第一高级中学李学峰摘要：我校作为民族高中，在高考升学压力与育人之间寻找最佳的结合点，探索出以贴近生活、贴近实际、贴近学生为核心，以全员导师制为纽带，以教育为导向，以活动为载体的德育创新模式，有效地增强了德育的吸引力和感染力，走出了一条适合民族高中特点的育人创新之路。2011年，学校被评为“全国青少年普法教育先进单位”和“全国青少年道德培养实验基地”。关键词：德育三贴近导师制创新甘旗卡第一高级中学是一所有着50余年悠久历史的通辽市与科左后旗两级重点蒙古族普通高中。我校坚持“德育为先、育人为本

2、、能力为重、全面发展”的教育理念，在高考升学压力与肩负育人为本之间寻找最佳的结合点，探索出了以贴近生活、贴近实际、贴近学生的三贴近为核心，以全员导师制为纽带，以教育为导向，以活动为载体的德育创新模式，有效地增强了德育的吸引力和感染力。一、德育以“三贴近”为核心增强实效性目前，学校德育与生活相脱节的现象很普遍，被动低效的现象也很严重。作为以培养人为基本任务的德育方法和内容，千万不能忽略学生是现实生活中的人，德育的根本是教会学生学会学习、学会生活、学会交往、学会做人。我校德育实践证明，贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育活

3、动，从生活中找8依托，以人为主体，以生活为中心的德育方法最为有效。如，2011年11月，我校承办的通辽市第二届蒙语授课高中教育研究年会上，由高二年级十一班“养成教育”创新主题班会，以生活为基础，以人的情感为基调，形式新颖，内容真实，具有很强的感染力和吸引力，受到了点评专家和大会代表的高度评价。该主题班会的创新性、实践性和影响力，为学校今后提高主题班会质量，起到了良好的引领和借鉴作用。（一）德育“三贴近”，以生活为中心增强实效性德育与人的生命存在和生活方式密切相联，把德育与学生的实际生活结合起来，是符合以人为本的教育理

4、念。德育过程，就是使学生在教育的引导下不断丰富、积累、扩大生活经验，为学生走向社会走向生活打下坚实的基础。（二）德育“三贴近”，以人为本增强吸引力空洞说教，无法使德育深入学生的内心世界，得不到学生们的认可，很容易形成远离人的主体性发展需要的说教模式。人是生活的主体，德育生活化，从根本上体现了“以人为本”的价值观的追求，使学生们更好，更有意义和更有价值地走向社会、走向未来。（三）德育“三贴近”，以学生为主体增强感染力学校德育最忌讳的是空对空地喊口号，或概念化地讲大道理，这样的德育毫无效果可言，甚至会带来负面的影响，久而

5、久之，会使人对德育产生抵触情绪。学校德育必须从生活着、实践着的8“现实的人”和“具体的人”出发，把德育当做活生生的具体实践来看待。德育“三贴近”，要求德育关注生活、理解生活，从不断发展变化的社会生活中找到其规律性的东西或生长点。德育贴近生活，并不是简单的迎合现实生活、机械地反映生活、滞后性的品评生活或解决出现的问题，而是积极正确主动地引导健康向上的生活。二、德育“三贴近”以全员导师制为纽带实现心灵的对接学校德育是一项全面系统的育人工程，此项工程不仅德育处、班主任抓好抓实，而且人人都应该是德育工作者。我校推行全员导师制

6、，所谓全员导师，是指所有一线教师对所有学生进行思想道德教育的指导教师；工作在学生宿舍、食堂的职工为学生生活指导教师。我校现有332名教职工，2845名学生，学生中有2725名住宿生。推行全员导师制，师生结对，老师包联学生，采取贴近生活、贴近实际、贴近学生的教育方法，提高了德育的实效。具体作法：（一）全员导师尊师爱生践行七导一助以教师为主导，学生为主体，尊师爱生，用爱心感化学生，用智慧点燃希望的火种，积极践行如下七导一助：1、生活上指导；2、学习上辅导；3、思想上引导；4、心理上开导；5、个性上顺导；6、异常时疏导；7

7、、对特长生训导；8、对特困生救助。（二）全员导师因材施教分类指导新课改要求我们培养的是一个人格8健全，德、智、体、美、劳全面发展的学生，是一个适应社会经济生活发展的人。而不是一个书呆子，一个高分低能的人。我校推行全员导师制实现了教书育人，“面向全体，因材施教，分类指导，关注个体，个性发展”的教育思想。（三）全员导师师生沟通心灵对接高中学生正处于身体和心理成长的过度期，情绪不稳定，忽冷忽热，自制力差，情感冲动，不计后果，行为失范是高中学生的心理反映。推行全员导师制，每一位导师都能随时关注各自结对学生的学习状态和心理状态

8、，及时做好疏导和调节，防止学生作出意想不到的偏激行为。（四）全员导师大处着眼小处着手学校只有抓好学生的一日常规，才能培养学生持久的行为规范；只有抓好学生的点滴习惯，才能培养学生健康的人格；只有抓好学生的行为自律，才能促进学生的健康成长。因此，我校特别注重学生养成良好的早操、课间操，食堂一日三餐，宿舍卫生、就寝等点滴习惯。由生活指导教师指导学生的