“下水示范”胜似“岸上指导”——浅谈“下水文”在小学习作指导中的有效性

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1、“下水示范”胜似“岸上指导”浅谈“下水文”在小学习作指导中的有效性宁夏彭阳县古城镇中心学校董明钰当前，在习作教学中有一种倾向，写出来。最初。我引导学生再次温习了实现从要他写．到他要写的过渡那就是教师讲的理论知识、方法技巧太相关课文，又讲了讲“点面结合、抓住典下水文运用于作文教学之中，不仅多，提供的优秀范文又“太完美”，学生型”等方法，还找了几篇优秀习作朗读、激发了学生的写作兴趣，而且改善了教听得津津有味，但一旦动起笔来，却总评析，但从学生交的草稿来看，学生不与学的关系，促进了师生的感情交流。是老虎吃苍蝇一无从下手。于是，学但写得少、不具体，而且没有典型人物，当然，要想写好下水文，教

2、师必须具有生们也开始像成人一样“动动脑筋”，不更没有表现人物的语言、动作、神态描的丰富生活阅历、深厚的知识存储、敏是在网上“寻找素材”，复制粘贴，“东拼写，还谈什么点面结合的场面描写?怎锐的直觉思维和娴熟的语言技巧。写作西凑”，就是翻开《优秀作文选>“移花接么办?“何不写写下水文?”我灵机一动，能力对语文教师的重要性是不言而喻木”“改头换面”，费了九牛二虎之力，总一个念头忽然闪过我的脑海。于是，我的。因此。我们平时要勤于笔耕，善于积算大功告成，给老师“交差”了。试想，如将学生大扫除时的场景以《记一次大扫累各类作文素材，才能写出高水平的下此下去，学生的习作还有一点真情实感除>为题真实

3、的还原给他们，由于是学水文，从而使我们的学生人人能写一手吗?学生的习作水平能提高吗?因此，我生刚刚写过的题材，而且还是学生亲自辞达意顺、文句通畅的好文章。们应该好好反思这个现状，对症下药，劳动的真实经过，经老师这么绘声绘色另外，我们不能要求学生的语言功探索一种行之有效的指导方法，尽快端地一写，他们就像看录像一般如临其底、文字表达及选材构段上都达到成人正学生写作的方向，使他们的习作回归境，如见其人，个个喜笑颜开，你看看的标准，因为这是受学生生活经验、文“自然”，充满“泥土气息”，成为他们成我，我看看你，觉得挺有意思呢!我趁机化水平以及身心特征的影响和制约的。长中的真实写照。而教师写下

4、水文，则说：“我希望看到我们班比我这篇更有教师的下水文不能唬着铁脸故作高深，是最有效的方法之一。趣的习作。因为，你们都参加了这次大要用儿童的眼光观察和表达，要具有童下水文是教师运用自己撰写的文扫除。都有比老师更真切的体验!”一个真、童趣、童心和童味，要让学生听得章，向学生传授写作知识的一种示范性小时过去了，有好多同学满脸笑容地交懂、学得进、用得一卜。教学手段，是习作教学中不可忽视的重上了他们的习作，我饶有兴致地、惊奇下水文并不一定要写整篇文章，可要环节，也是语文教师应该具有的一项而又激动地读着这样的佳句：“下午的写几个片断，或仅列一个作文提纲。这基本功。它对指导学生写好习作，提高阳

5、光虽然失去了它的炎热，但照在只顾要根据某次作文的重点和难点来确定，习作教学质量，改善师生关系，发展教埋头铲水渠污泥的余明同学脸上，热得做到因文而异、因人而异，提高下水文师能力，有着不能低估的作用。脸上汗水如小虫子爬动，但他却顾不上的指导功效。中年级学生对作文有畏惧首先，好的下水文可以消除学生写擦一下⋯⋯”“他细心地捡着刺丛中的心理，教师要帮助学生克服心理障碍，作的畏难情绪，起到抛砖引玉的作用废塑料袋、纸屑、果皮等，嘴里还自言自以作文片断为宜，起到由扶到放的作课本范文与习作文题之间形成的语：‘刺丛啊，我要还你一个清洁又舒适用。如写一处景物、写一个植物、写一种空白，造成了学生心理上的压

6、力，畏难的家!’⋯⋯～远处传来了‘加油!加小动物等。下水文丰富的词汇、精彩的情绪随之产生。当文题下达后，学生普油!’的呐喊声，原来余小燕与马霞在进描述能感染学生，陶冶学生。教师下水遍感到无话可说，无从下手。这时，倘若行扫路比赛⋯⋯”终于看到了那藏在孩垂范，以健康强烈的感情潜移默化地影教师将下水文和盘托出，然后具体讲述子们心里的天真烂漫跃然于纸上，我会响学生，使学生“亲其师而信其道”。自己如何布局谋篇、遣词造句等创作体心地笑了。下水文见效了!最后。出示下水文要把握好时机，会，那么学生心中高不可攀的畏难情绪孔子说：“知之者不如好之者，好之给学生以惊喜定会大大减少，取而代之的便是跃跃欲者

7、不如乐之者”。生活中的美昧佳肴，会下水文出示的时机也颇有讲究，作试的写作愿望。此时，教师如再引导学让人食欲大振，而残羹剩饭却令人难以前出示，起到探路导航、理清思路、开启生围绕下水文各抒已见，评其优劣，学启齿。语文教师要让学生乐意动笔，必思维之效，使学生在“山重水复疑无路”生心灵的天窗就会逐渐敞开，一篇篇好须想办法刺激学生的写作兴趣，使学生的困惑中产生“柳暗花明又一村”的喜习作定会跃然于纸上。由于教师的下水达到文思泉涌的程度，就不愁写不出上悦之情；作中出示，则起到化难为