作文教学要“岸上指导”更要“下水示范”

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1、作文教学要〃岸上指导"更要〃下水示范"■作文教学论文作文教学要〃岸上指导〃更要〃下水示范〃江苏刘鸿卿学生作文，教师都要认真指导。从理论知识的传授，到方法技巧的指点，从学生作文的点评，到优秀习作的欣赏……如此等等，作文指导课上,教师大部分时间都在沿袭这种传统的〃岸上指导〃来进行作文教学的，这种方法固然好，教师能比较快捷地让学生从理性上知道什么是好作文怎样写好作文。但事实上,不少情况下，学生一阵兴趣盎然、津津有味后，_旦动起笔来,往往感到无从下手，无所适从。针对这一现状，不少教师的〃下水示范〃应运而生。关于教师写〃下水文〃，

2、笔者结合自身的教学实际，有三点启示。克服学生畏难情绪教师应该〃下水〃学生每学期学一本语文教科书z也读了不少的文章，按理说，作文题目_出z学生应该会下笔成文的。可是，学生的习作水平与课本的范文之间有一定的距离和空白，学生对作文往往会产生畏难情绪,感到无话可说。再有，看看我们教师经常会在作文本上作如下点评:描写不生动、不具体；感情不真实、不深刻；材料不典型、不详实……试想，学生看到这些评语后，会有什么感受呢？这种笼统、概括、不着要害的评价z往往会让学生丧失作文的兴趣z体验不到成功的快感z畏难情绪可想而知。如果教师能亲自〃下水

3、〃，将〃下水文"向学生展示,再向学生讲述自己的酝酿、构思、成文过程和写作的真实体会，学生那种对作文高不可攀的畏难情绪肯定会消失，摩拳擦掌、跃跃欲试的作文愿望和冲动肯定会随之产生。有一次，在学完《愚公移山》这篇课文后，我要求学生写读后感，学生开始感到很茫然。随即，我把下水文《愚公应该搬家——读愚公移山有感》在课堂上进行了展示，并要求学生大胆地发表质疑和讨论。那次的作文课堂上，学生表现出前所未有的高兴劲头儿，各抒己见，众说纷纭，自由、平等、民主的气息充溢了整个教室。学生作文的兴趣浓了、见解深了、想象丰富了，后来岀现了很多构思

4、新颖、独特，语言深刻、犀利的读后感。我及时地在班上读、品、评，并打印张贴在教室后面的〃佳作欣赏〃栏。打那以后，班上学生写作的畏惧心理和情绪少多了。二、练就自身写作功夫教师乐于〃下水〃语文老师要会写文章,这是一个不争的硬性要求。我们有不少学生，写得一手好文章，作为老师，你的文章也要让学生佩月艮，否则学生从内心并不看好你,认为你是个只动嘴不动手或只会动嘴不会动手的语文老师。姑且不说鲁迅、胡适、叶圣陶、朱自清、徐志摩等这些曾经做过语文老师的大师们，他们就是因为文章而闻名。作为一名普通的语文老师，我彳门只有经常写作，才会文思泉涌

5、、信手拈来。如果长时间不写作，就会反应迟钝、笔头枯竭，即使面对好的素材，语言表达也会很平淡，谋篇布局也会很平庸，构思立意也不会新颖深刻。教师要自觉地多写多练，在学生作文时也乐于跟舂〃下水〃，促使教师彳门自觉积累，认真读书,勤于观察,深入思考。丰富的生活阅历z充足的知识储备，敏感的直觉体验，熟练的语言技巧，对于一个语文老师是多么重要!这也是一名语文老师站稳讲台、站好讲台必备的素质！不过，写下水文时，我们语文老师不能为了展示自己的才情而用成人的笔调和思维故作高深，甚至故弄玄虚。曾听过作文教学的公开课，教师也用〃下水文〃作为教

6、学的_大看点，但总觉得他们有故意表现自己写作才能之嫌，并不是为了学生学习的需要”而是在为自己的〃教〃增色，从而赢得专家评委和同行的青睐和喝彩。我们教师写〃下水文〃要俯下身子，站在学生的立场，用学生的语言习惯和思维方式，仔细观察，真切表达，真正地让学生听得懂、学得上、用得着。三、把握学生习作时机教师巧妙〃下水〃语文老师有了〃下水〃的自觉和本领，还要把握学生的习作时机，该下就下，该放就放，这里颇有讲究。—是学生写作之前。为习作导航”打开思路,激活思维,此时呈现〃下水文〃，它将会成为学生思维发散的支架，让学生打开思想的闸门，尽

7、情引发很多的想象和联想，很快地找到属于自己的素材。或者教师在〃下水文〃中，用三言两语,能给学生以观察方法和描写事物的启示，成为学生习作的有力拐杖，此时的〃下水文〃宜写得简略点儿。二是学生初稿完成之时，教师岀现〃下水文〃对学生要有指点迷津、纠正错误的作用，这是最佳的岀现时机。可以将〃下水文〃与学生的初稿进行对照，针对学生初稿出现的问题进行有针对性的、有效地指导,做至惰的放先如针对学生初稿中重点不突出、没有自己的真切感受时，教师可以诵读〃下水文〃中的部分精彩句子或段落，再进行适当地点评，此时的学生一走能如春风化雨般地大受启发

8、。三是学生走稿之后。大部分学生已有了满足感,甚至成功感，这时教师的〃下水文〃不妨少呈现或不呈现。另外，在作文批改完,在评讲课上，教师呈现”下水文〃或学生的优秀习作，去肯定精彩的，指出不足的地方，一走又能让学生有新的启发和收获。俗话说得好：〃喊破嗓子不如甩开膀子。〃作文教学是语文教学的重要组成部分，也是值得深入探讨和研