课堂提问之观察与反思.doc

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1、课堂提问之观察与反思［作者简介］陈君霜（1972—）,女，江苏南京人，本科，南京市赤壁路小学教师，小学高级，南京市鼓楼区学科带头人。今天我使用的是《教师课堂提问观察表》对吴老师的提问类型进行观察。课堂提问类型有很多，我们根据英语教学的特点，重点观察老师在课堂中展示性、参考性、生成性问题各有多少。展示性问题指老师本人知道答案，学生能在课文屮找到现成固定的答案；参考性问题指老师不知道答案的提问；生成性问题指老师在学生冋答后的追问。我们发现，吴老师这节课中，一共提了16个问题，其中13个展示性问题，2个参考性

2、问题，1个生成性问题。在阅读前，提了3个展示性问题：Whatanimals1iveinthefarm?Whatcanyouseeinthefarm?Isitahappytalk?启发学生思考，激发兴趣，把学生带入故事情境。在阅读中教师以展示性问题为主。用：Whataretheytalkingabout?Whatcanthedog/horsedo?Whatcanthedogdointhedaytime/intheevening?Doyouknow“proud”?引导学生收集处理信息，理解故事内容，进行语言操

3、练。阅读后，提了1个参考性问题和1个生成性问题:Whichonedoyoulike?Why?着眼于学生语言输出，启发学生进一步思考。通过上面的记录和数据来分析，在四年级的故事教学中，吴老师能有意识地用参考性提问和生成性问题,如：Ifyouarethehorse,Whatwillyousay?Whichonedoyou1ike?Why?来帮助学生进一步深入理解文本，启发学生积极思考，并组织语言来传递信息，说明老师注重对学生语言交际能力和思维能力的培养。而且老师能根据教学实际，根据文本，精心设计提问，诱发学生

4、主动学习的意识，充分发挥了提问的教学功能，最终达成了教学目标，促进学生的发展。还需要提两点建议：1•可适当增加参考性、生成性问题比例，以提供更多机会让学生运用,进行实际的语言交际。2•老师还要注意提问技巧，要能根据学生实际情况及课堂反馈，及时调整自己的提问，使得问题更加完善。南京赤壁路小学英语课堂观察表（二）：课堂提问观察表学科：班级：授课教师：观察人：时间：教学环节序号提问内容理答方式个人集体效果课堂提问统计提问类型参考性展示性生成性数量百分比第3卷第12期2014年4月教育观察SurveyofEduc

5、ationVo1.3No.12Apr.2014