学习科学与技术.doc

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1、学习科学与技术《学习科学与技术学习总结》学习是每个人每一天都在进行的事情，所谓活到老学到老就是这样，那么学习究竟是什么？学习效率怎么提高呢？在学完这学期的《学习科学与技术》后我认识到了什么才是学习，并在这堂课屮学到了很多新的学习理论和学习策略，这让我自己的学习效率令所提高，接下來就让我来总结一下本学期对着门课的知识吧！一、三大学习理论在木学期的《学习科学与技术》课堂屮，老师在教授完三大学习理论的知识后，让我们全班分组，进行小组式的学习汇报，在汇报的过程中，我们小组成员仔细查看三人学习理论的知识，对中国知网上一些有关三大学习理论的好的文章，我们组也进

2、行了学习，并组织了自己的语言上台进行了三人学习理论的汇报，在汇报过程屮，我们组和其他组的成员互相交流，使得学习理论的知识印象史好的在脑海中加深，接下就三人学习理论的主要知识进行总结与分析：首先进行的是对行为主义学习理论的学习总结，行为主义的代表人物主要育：巴韦洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班杜拉，行为主义与早期心理学屮的联想主义和机能主义有较密切的联系，其理论先驱是美国著名心理学家桑代克。桑代克早期主要通过动物的行为來研究动物心理，特别是研究了动物的“学习”行为。他创造了迷宫圈、迷箱和迷笼等实验T具，在对鱼、鸡、酬等动物的学习行为进行了大量的研究Z后

3、认为，动物通过不断地尝试可以偶然获得成功，不成功的反应全被排除，成功的动作则由于引起的兴奋而被牢记，因此动物的学习就是在刺激和反应肓接形成联结。桑代克后来又进一•步研究了人类的学习，并对这些学习定律做了修改和补充，桑代克的行为主义的三大定律随Z产生，三人定律分别是：练习律、效果律、准备律。在现代心理学派别中树立起行为主义旗帜的是美国心理学家华生。他提出心理学的研究对象不是人的意识而是人的行为。以往的心理学家认为思维纯属人脑皮层的活动，这种观点被称为“屮枢学”，华生则提出了“外周学”，认为思想是整个身体的机能。华生在心理学研究对象和方法中的变革,使行

4、为主义心理学以自然科学的面日出现,产生了广泛深入的影响。在新行为主义者屮，对学习理论和方法影响最人的是斯金纳的操作行为主义和此基础上提出的程序教学和教学机器。斯金纳认为，塑造有机体行为的过程就是学习过程。他将学习的公式概括为：如果一个操作发生之后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就会增加，用这样的方法就可以提高这一操作再次发生的概率。斯金纳把华生刺激-反应的公式发展为刺激-反应-强化，斯金纳根据其操作强化原理提出并制成了能够帮助教师为每个学生安排有效的程序学习的教学机器。教学机器充分体现了斯金纳派新行为主义的学习观念：学习就是条件作用，学习就是行为

5、，其至思想也被看做是…种能够被分解和编制成详细行为日录的行为。这种学习观在教学屮表现为小步子原则（把循序渐进具体化）；积极反应原则（使提问普遍化，促进学生对每一步教学内容进行思考和反应）；及时强化原则；自定步调原则（使学生能够按照自己的基础和水平选择适当的起点和学习进度）。行为主义理论在斯金纳时期达到其鼎盛时期，20世纪60年代，认知学习理论与行为主义学习理论展开了激烈的论争，最终以认知理论占上风而告终。行为主义学习理论作为一个曾经一统夭下的理论框架处在风i河飘摇Z屮，新的学派正在萌生并发展起來，这就是认知主义学习理论。接着讲的是认知主义学习理论。

6、认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源口于格武塔学派的认知主义学习论，经过一•段时间的沉寂之后，再度复苏。认知学习理论与行为主义学习理论的最人区别在于，认知理论家们只关心人类的学习，认知学习理论强调学习者内部的心理过程，这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别。在认知学习主义理论中，我着重学习了格式塔学习理论，其的主要观点育：%1格式塔学派强调经验和行为的整体性，主张从整体的动力结构來硏究心理现象。%1学习即知觉重组或认知重组。%1顿悟学习可以避免多余的试误，同时乂有助于迁移。④真正的学习是不会遗忘的。%1顿语学习本身就具育

7、奖励的性质。%1顿悟说及对尝试错误说的批判。%1格式塔关于学习实质的看法，建立在其对猿猴学习现象的观察的基础上。从学习的结果来看，学习并不是形成刺激——反丿应的联结，而是形成了新的完形；从学习的过程来看，学习过程屮这种知觉的重新组织，不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。认知主义学习理论衰落的原因：认知主义虽然摆脱了行为主义只关注行为的现象转向关注人的内部心理，但是认知主义没令关注环境对学习者的影响因索，必然会被关注人的内部心理过程与环境对学习者意义建构的建构主义学习理论取代。最后是建构主义学习理论：建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以

8、后的进一步发展。一般认为建构主义观点是由瑞士心理学家让•皮亚杰于1966年提出的，他创立的学派被称为“皮亚杰派”,是认知发