学习技术与科学

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1、导论学习技术与ICT技能导学图。1、ICT：信息、通信、技术2、五项学习技术：学习目标导向技术、自主学习技术、团队学习技术、动力激发技术、反馈调节技术3、ICT技能：信息检索技能、信息评价技能、信息管理技能、信息加工技能、信息表达技能、信息交流技能第一单元1、步入信息时代的两大技术杠杆：多媒体与Internet2、文化----教育三大基石：阅读、写作、计算3、阅读方式的变革（1）从文本阅读走向超文本阅读（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物（3）通过与电子资料库的对话进行高效率检索式阅读4、写作方式的变革（1）从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入（2）图文并

2、茂、声行并茂的多媒体写作方式（3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化5、计算方式的变革（1）借助各类信息技术的高校运算已成为当代最基本的计算能力（2）文字的数字化使读、写、算融为一体（3）运用信息技术建模、仿真与预测的能力将会越来越重要6、人类学习方式演变发展的三个历程碑文字的产生、印刷术的产生、当代信息技术的产生7、信息时代学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人8、信息素养的概念：信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方

3、法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。第二单元1、中国最早将“学”与“习”联系起来，并讨论二者关系的是孔子。2、行为主义的学习定义：学习是在刺激和反应之间形成联结3、斯金纳新行为主义的学习定义：学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。4、格式塔学派的学习定义：学习的目的和实质在于形成和发展人的内在认知结要、完形（“格式塔”），人在学习活动中不是单纯的积累知识，更重要的是不断的促成“格式塔转换”，这是一种学习中的“顿悟”，因此，学习不是盲目的、消极的接受刺激，而是有

4、目的地探究，是富于想象力的创造性活动。5、皮亚杰认知学派（建构主义）的学习定义6、维果茨基社会建构主义的学习定义7、建构主义者对学习有以下几点共识：（1）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中学习者主动性的发挥（1）学习过程同时包含两个方面的建构（2）学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作（3）强调学习的情境性8、教育学视野中的学习定义：学习是人类（个体、团队、组织）在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。9、《学会生存》《德洛儿报告》当代教育思

5、想发展中的里程碑。10、当代大学生学习观念的更新1）学习不仅包括知识、技能的学习，还包括情感、态度、方法、道德品质和行为习惯的学习2）学习是个体性与社会性的统一3）学习的形式和途径多样4）学习是人全身心参与的活动5)学习是一个动态的过程6）拓展学习的时空观7）注意学习活动的创造性8）学习者是学习的主人11、当代大学生的学习存在哪些问题？联系实际研究如何推动和促进大学生学习观念的更新第三单元1、学习方法的概念2、大学生学习方法存在的问题及原因3、康奈尔笔记法4、怎样制定学习计划5、专家与新手在认知与学习上的差异（1）对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异（2）对

6、专业知识记忆表征、思维加工和深度解读能力的差异（3）迅速灵活地提取应用相关信息能力的差异6、加涅信息加工理论的学习模型P847、大脑皮层的功能（1）额叶：与思维、判断、记忆、性格、行为有关（2）枕叶：是视觉高级中枢，位于大脑半球的后部（3）顶叶：与躯体感觉有关，在大脑皮层的顶部，管理皮肤、肌肉运动、躯体感觉的中枢（4）颞叶：是记忆仓库和听觉的高级中枢，位于大脑半球外侧8、开发右脑潜能可通过以下一些方法（1）多从事一些和右脑功能有关的活动（2）进行汉字教学、心跳速算、调节脑电波、开展各种肢体运动、精神放松等方法（3）运用现代教育技术（电影。电视、多媒体计算机等）9

7、、短期记忆阶段的有效方法P9410、长期记忆P9511、遵循人的生理活动规律学习与记忆（简答或论述）（1）遵循大脑皮层活动的特点和规律进行学习。（2）多交往、勤用脑（3）合理饮食（4）合理休息12、建构主义的学习模式与教学方法（1）支架式学习（2）抛锚式学习（3）运用随机通达教学方法进行学习13、建构主义的教学方法的共性：教学环节都包含情境创设、协商对话，不断激发学习兴趣，强化学习动机，最终是由学习者自己完成对所学知识的意义建构14、建构主义学习环境中的新型师生关系（1）在教师的指导与点拨中学习（2）在师生的对话中因材施教，使学生个性化地学习与发展（3）通过师生

8、之间的平等交往，构建民主