如何培养学生自改作文的能力（教师论文).doc

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1、如何培养学生自改作文的能力素质教冇的实施给当代教师提出了更高的要求。就语文教学而言，学生作文能力的培养是屮高年级语文教师教学强化的主要环节。我从多年语文教学的实践来思考，认为培养学生自改作文的能力，是充分发挥学生学习的主动性，快速提高学生写作能力的有效途径。下面我将自己作文教学的认识和看法总结如下,供大家参考。学生自改作文是整个作文训练过程屮的一个重要环节。学生反复而认真的修改一篇作文，往往比写一篇新作文更能有效地提高写作能力。教学屮，老师对学生作文的精批细改,往往会促使学生形成习作时的一种情性---“写作文是我的事，改作文是老师的事”O学生往往由于教师在自己作文屮的包揽代替而放弃自评

2、自改。这几年来，在作文的批改上我是先略批粗改，然示发下作文木进行讲评，再引导学生根据教师的讲评和批改提不对El己的作文进行详批细改。Z示，教师和学生交流其作文改前和改后内容的不同，认识到只有认真修改a己的习作，才能使自己的作文水平不断得到提高。指导学生自改作文，首先要引导学生认识清楚自改作文的重要性。在教学屮，教师通过讲古今屮外文学家修改自己文稿的范例和故事，让学生体会到好文章祁是在反复修改中得来的，形成“文章不厌百遍改”的思维定势，引导学生反复从自己作文的原稿和修改稿的比较屮，认识修改前和修改后的自己习作的差异，感受自改作文的效果，使学生充分认识到，只有反复修改自己的文稿，才能写出好

3、的文章来，学生慢慢地就会形成作文写成后自觉修改的良好习惯。为了培养学生自改作文的兴趣，教师在课内、课外还可以适当开展一些作文兴趣活动。如设立文章病院，在学习专栏内每II张贴一些有语病的句、段激励学生试着改，还可以岀示一些教师对存在语病的句、段的示范修改。教师通过和学生互动式的交流修改的意见和看法,营造一种和谐的、互动的修改氛围。这些形式灵活的作文活动方式，能激发学生修改作文的兴趣，养成良好的作文修改习惯。学生白改作文可分为写前修改和写后修改两个阶段。写前修改主要是修改作文提纲，修改作文腹稿。在学生习作前一周布置作文题目，让学生有充分的思考时间进行写作准备，编写作文提纲，选择作文材料，打

4、好作文腹稿。在作文课上，可以分小组让学生交流自己的作文准备，再让小纟H.同学进行评议，用绕写作主题，把主题错误的改正确，把屮心模糊的改鲜明，把叙述杂乱的改得有条理，把题目不合适的改恰当；然后，疏导思路，帮助学生把内容定具体，把内容脱题的加以校正，把层次混乱的划分清楚，把段落不合理的安排妥当，把存在详、略不当的，主、次不清的都改得当。最后，让同学们自己提出修改意见来，然后对自己的作文进行细致而反复的修改，肓到写出好作文來。写示修改是对参考了修改意见以示写出的习作，可以采用“以读助改的方法”分三步来指导修改。第一步，静心默读，凝思斟酌。引导学生通过阅读自己的底稿，从文章的总体着眼，按提纲逐

5、一检杳，进行补充、删除和调整。第二步，反复朗读，仔细推敲。要求学生通过朗读n己的文稿，检杏语句是否流畅，用词是否恰当，修饰是否合理，词汇是否丰富，细致地进行文辞方面的修改。第三步，小处着手，杏缺补漏。这一步，学生通过对门己作文屮出现的错字、别字，运用不恰当的标点符号，运用重复的语、句进行一字字，一句句的精心修改，肓到改得自己发现不了问题为止。教师通过有准备的对学生作文修改方法的指导和培养,使学生形成文稿写成麻积极修改的良好习惯，这样，教师的作文教学就达到事半功倍的效果，学生的作文能力就会门然而然得到提高，教育教学自然达到了素质教育的目标。