《比的意义》教学案例与反思.doc

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1、《比的意义》教学案例反思涉县龙北小学李亮霞课始，激发学生进行四局剪刀、石头、布的游戏比赛，比赛结束后要求学生用自己喜欢的方式进行汇报。＜片断一〉师：谁愿意把比赛结果说给大家听？生1：我和同桌比赛，我得了1分，我同桌得了3分。生2：我和小丽比赛我得了2分，她也得了2分，我们是平手。师：奥运期间，大家一定看过许多场比赛，在那些比赛中，是怎么表示比赛情况的？你能不能也采用正规比赛中的计分形式来表示你们的比赛结果呢？生3:我和同桌的比赛结果是3比1.师：从这位同学的汇报中，你得到了什么信息？生：他得了3分，他的同桌得了1分。师：谁还会采用这样的形式汇报比赛情况？生：我和王

2、璐的比赛结果是4比0。师：（把学生汇报的比赛结果板书）这一组数据是刚才同学们比赛结果的表示形式，在我们的数学中也有比，你认为两者是一回事吗？＜生沉默〉，学习了“比的意义”你一定会明白的。＜片断二〉师：要想认识数学中的比，我们先来研究一下制作过程中应用了比的知识的五星红旗。经了解，有的五星红旗长3米，宽2米，你能根据这两条信息，说出长和宽的关系吗？生1：长与宽的比是3比2.师：你的3比2是怎么来的？生：把长与宽作比较。师：长与宽作比较，我们也可以得出什么结论？生：也可以说长是宽的3/2倍，即3三2=3/2师：那么3比2实际上表示的是3和2之间有什么样的关系？生2：3

3、和2有相除的关系。师：宽和长之间又有什么关系呢？生3:宽是长的2/3,也可以说宽与长的比是2比3。师：那么，大家认为什么叫做比？【教学反思】新课程标准指出：要让学生在现实情境中体验和理解数学，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展。因此，教学开始，我利用同学们熟悉的“剪刀、石头、布”的游戏作为切入点，在激发学生学习兴趣的同时，把比赛中的比引入数学课堂，让学生不由地产生疑问，继而通过“两者是一回事吗？”这一具有思考价值的问题激起了学生的探究欲望，促使他们积极主动的参

4、与到学习中来，非常有利于学生下一环节自主探究活动。新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知和发展水平和已有的知识基础之上。因此，第二片断中我在教学“比的意义”时，利用“你能说出五星红旗长和宽之间的关系吗？”这一探究性的问题，恰当的引领学生感知两个量的本源关系，从数量关系的分析中理清两者相除的关系，为学生有效探究“比的意义”做了铺垫。这样充分利用学生前一阶段学习的两个量之间的倍数关系这一知识基础，找到新旧知识的连接点、生长点，使学生在深化旧知识的同时不知不觉的理解新知识,从而突出了重点，突破了难点。当然，在教学过程中也存在许多不足。学生是带着一定的经验走进课

5、堂的，新知识学生也不一定一无所知，只有根据学生的年龄特点和知识基础，进行换位思考，把学生可能出现的每一种情况都加以预设，才可能让教师更加自如的调控课堂，在积极发挥自己的引导作用的同时高效率、高质量的完成教学任务。