比的意义教学反思.doc

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1、......《比的意义》教学反思                   2011年10月 《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，

2、有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也

3、可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式

4、，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有很多地方需要学习改进。.学习参考.......比的基本性质五星乡中心校   邢慧勇教学内容：人教版新课标45—46页的内容，处理练习十一的3—7题学习目标：一、知识：1、记住比的基本性质，最简整数比的概念         2、会利用比的基本性质把比化简为最简整数比二、方法：通过观察，采用类比的方法学习新知三、情感：通过合作学

5、习，增强学生的合作意识学习重点：利用比的基本性质化简比为最简整数比学习难点：化简比与求比值的不同教学流程;一、  创设情境，导入新课(5分钟)1、     什么叫做比？比各部分的名称是什么？2、     比与除法、与分数有什么关系？3、     求下列比的比值：⑴ 3﹕4    6﹕8   12﹕16          ⑵9：15   15：25     0.6：1   4、     分数的基本性质是什么？二、  阅读质疑，自主探究（12—15分钟）1、出示目标：⑴、记住比的基本性质，最简整数比的概

6、念.学习参考.......                ⑵、会利用比的基本性质把比化简为最简整数比 2、认真阅读课本45—46页。（1）、找到你认为应该记住的内容，试一试你用多长时间能把它记下来？（3—5分钟）（2）、哪些内容是我们做题参考的对象，你能看懂吗？你能否参考这些内容给你的同桌出几道类似的习题（同类题2—4道）？（3—5分钟）（3）、找到你认为容易出错的地方，提醒你的同桌注意这些知识点。（1—2分钟）三、多元互动，合作探究（10—12分钟） 1、把你认为应该记住的内容向你的同桌说一遍，看

7、是否英雄所见略同?（顺序是先左后右） 2、试着帮助你的同桌解决疑难问题。 3、完成同桌给你出的习题并互相批改。 4、合作探讨化简比为最简整数比的题的类型有哪些？ 5、哪些问题比较有意思，向全班同学提出来。小结：把比化为最简整数比的方法   ⑴、如果比的前项、后项都是整数，同除以这两个数的最大公因数就可以化为最简整数比。   ⑵、如果比的前项、后项都是分数，先同乘以这两个数的分母的最小公倍数，化为整数比，再按⑴化简。   ⑶、如果比的前项、后项都是小数，先同时扩大10倍、100倍、或1000倍，化为整

8、数比，再按⑴化简。.学习参考.......四、训练检测，目标探究（5—8分钟）  1、你问我答、你说我写、你出我算、你错我改  2、化简下面各比，并求出比值    3、课本46页做一做，练习十一第2题  4、一个长方形，长6分米，周长是20分米，它的长与宽的比是多少？五、迁移应用，拓展探究（2分钟）  被减数与减数的差是120，差与被减数的比是2：5，被减数与减数各是多少？作业：练习十一3—7题板书设计：比的基本性质           比的前项和后项同时乘以或除以相